关于中职院校建立“中本联读”人才培养模式的若干思考

单瑞文 刘浩

[摘 要] 目前中职学历提升途径少，学位少，考试难，大部分中职学生毕业后只能选择就业，中职教育成为他们的终结性教育，这与国家搭建终身学习“立交桥”的发展方向不符。通过对中职学生、开放教育大专日班学生和中职教师队伍这三类群体进行初步调查发现“中本联读”有着很大的需求。“中本联读”即中专学生完成中专阶段学习可报读开放教育大专日班，完成后可继续报读本科日班。但建立“中本联读”人才培养模式需要各方面资源的整合及充分的准备工作，中职学校必须立足自身资源，立足区域社会经济发展的需求，立足学生基础，从专业建设、课程建设、师资培养、学生管理等方面入手实施改革。

[关 键 词] “中本联读”；人才培养模式；职业教育；学历教育

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0056-03

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《国务院加快发展现代职业教育的决定》都明确提出：搭建终身学习“立交桥”，促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，提供多次选择机会，满足个人多样化的学习和发展需要[1]。而目前在广东省中高职衔接的人才培养模式中主要有三种：（1）“3+专业技能证书”的高职考试招生模式。（2）高职自主对口招生模式，直接招收中職毕业生。（3）中高职“三二分段”对口自主招生模式，先由中职学校培养3年，毕业后即由对口高职院校选拔进入高职读2年。以2012年的数据为例，以上三种方式合计招生约9万人，而2012年中职毕业生约70万，升入高职的只占11.3%[2]，能升上本科就更加少之又少。……