案例教学法在中职数学中的应用初探

赵庆龙

[摘 要] 在中职教育中，文化课的教学实行较难，因为中职学生的学习能力较差，因此要在平时的教学中更好地提高教学质量，需要在中职数学教学中灵活应用案例教学法。

[关 键 词] 案例教学法；中职；数学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0186-01

案例教学法在中职数学教育中的应用范围十分广泛，许多教学内容都可以运用案例教学法进行教学，而且案例教学法的教学优势很大，它通过对学生的引导往往能让学生更加直观地了解教学知识点。

一、什么是案例教学法

案例教学法，顾名思义，就是利用案例来对教学内容的一些问题进行讲解，但是案例教学法也不全是字面意思。案例教学法也需要教师的引导以及学生的主动参与，并不意味着在教学时给大家讲一个案例就算案例教学。使用案例教学法的过程中教师应当先设计好教学内容，在课堂教学时在适当的时机将案例引出，让学生参与到案例思考中来，通过学生的主动参与和主动思考，以及学生之间的相互讨论与研究得到问题的答案。这样不仅让学生对教学的内容有了更深刻的了解，还能让学生对教学内容的记忆更加牢固，一举两得。

二、案例教学法的优势

在笔者看来，案例教学法在实际运用中有以下几点优势：（1）提高学生的團队协作及交流能力；（2）提高学生主动学习及解决问题的能力；（3）提升课堂的教学效果。这三点优势在实际运用中是显而易见的。

因为案例教学法要求学生对问题进行讨论与研究，而互相讨论自然而然会锻炼学生的交流能力，而同学间的互相合作解决问题的过程，无形中也会增强学生的团队协作能力。因为学生在学习时是通过教师的引导主动参与到学习中去的，学生自主讨论，有自己的解决方法和想法，对问题有自己的思考和理解，从而对知识点的掌握也会有更加深入的记忆，因此案例教学法也能提高学生的主动学习及问题解决的能力。[1]

在运用案例教学法进行教学的过程中，我们明确了学生的主体地位，通过教师的引导，学生能够更快地进入课堂状态，从而拥有一个充满学习气氛的课堂。而且教师引导不仅能让学生在课堂中明确自身的主体地位，更能防止学生在讨论过程中出现讨论内容与学习内容无关的情况，因此案例教学法能够提高教学质量的优势也是不容否定的。

三、案例教学法的实际运用

我们可以通过实际教学案例来探讨案例教学法的实际运用，例如我们在讲解数控机床中关于回转体零件的问题时，就可以使用案例分析法。

首先，教师引导学生进入问题的研究中来，提出问题，告诉学生应当从何入手。因为回转体零件大部分是一种横截面为圆形的零件，教师就可以告诉学生可以从横截面为圆形这一关键点入手，提醒他们圆形可以使用哪种方法解决，如果学生能够想到使用直径编程法进行解决当然是最好不过了[2]。但是若学生思考时间过长，教师就应当给予提示，不能让学生开局就寸步难行，这样会让学生丧失继续探究的兴趣。因为许多知识刚开始讲解时不是谁都能够马上想出解决方法的，在这里我们就需要强调教师在案例教学法中起到的指导作用。

引导结束后，教师应该开始让他们分组进行讨论，找到解决问题的关键之处及难点，并让他们先尝试自行讨论解决，如果难以自行解决再有针对性地进行指导，帮助学生突破难点，提醒他们可以使用什么公式进行解答更加方便快捷。整个过程虽然都以学生为主体，但是也不能忽略教师的指导作用，在学生遇到难以解决的问题时，针对性的讲解是十分有效的，教师主导下可以合理地安排好课堂时间，避免出现学生想了一节课还堵在一个小问题上的状况，从教师与学生方面双管齐下，真正提高教学

质量[3]。

最后，我们还需要探讨一下案例教学法在实际运用中的一

些注意事项，在进行教学时是有教学目标的，因此在使用案例教学法时应当具有针对性和目的性，针对教学实际内容选择案例，并且案例的内容需要符合教学目标。如果选择的案例与教学目标、教学内容牛头不对马嘴，只会事倍功半，甚至毫无作用。并且案例应当选择形象生动的，因为数学教育往往是枯燥乏味的，选择生动形象的案例在活跃课堂气氛以及激发学生兴趣的作用上，效果往往会比平淡无奇的案例来得更为有效。

总而言之，案例教学法在中职数学教育中不失为一种十分有效的教学方法，是值得我们教师选择的，但是我们实际运用时，应当有相应的侧重以及对案例教学法的深刻理解，只有完全了解案例教学法的内涵、优势和原则，才能让我们的教学质量真正获得提高。

参考文献：

[1]车道胜.浅谈案例教学法在中职数学教学中的应用[J].科技创新导报，2017，14（11）：226-227.

[2]解学良.谈专业案例教学法在中职数学教学中的应用[J]. 现代教育，2013（Z2）：125-126.

[3]王韩榕.浅谈案例教学法在中职数学教学中的应用[J].中学理科园地，2012（2）：220.