浅谈案例教学法在农业资源利用专业教学中的实践

王天野 刘淑霞

[摘 要] 主要探讨案例教学法对农业资源利用专业硕士培养的重要意义，进一步探索案例教学法在专业硕士教学的实践应用，并提出要有扎实的理论知识、高水平的教师队伍和在互动过程中鼓励学生独立思考三点建议。

[关 键 词] 农业资源利用专业；专业硕士；案例教学法

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0194-01

案例教学是在专业课授课过程中，选取本学科领域真实发生的事件为典型案例，引导学生通过对案例的分析和理解进行思考、交流和讨论，从而能够有效地对书本上的理论知识进行理解，提升学生解决实际问题的能力。这种集启发性和实践性于一体的新型教学方法，可以有效提高学生思维能力，提升学生的判断能力和决策能力。近年来，一些传统的教育模式已经很难满足专业研究生教学的需求。农业资源利用专业自2010年招收专业硕士研究生以来，农业资源利用专业中案例教学课程的开设最受师生喜爱。但是，案例教学课程仍有诸多问题值得探讨。

一、案例教学法在农业资源利用专业硕士教学的实践应用

（一）精选专业领域焦点、热点案例

筛选案例在农业资源利用专业硕士案例教学中是非常重要的。精选案例要符合案例的典型性原则、真实性原则和可辯性原则等三个原则。因此，在案例选择过程中要以农业资源利用领域为中心，选择热点问题，提高学生思考和解决问题的能力。

（二）把握案例输出时间

学生是学习的主体，教师作为调动学生主观能动性和积极参与性的载体，要准确把握案例输出时间。要在课前给学生充足的时间进行知识储备，查阅资料、寻找问题，充分思考之后才能更好地在课上探讨和提问。案例给出过早或过晚容易造成学生怠慢情绪或失去讨论兴趣。根据笔者教学经验，教学1～2周前给出案例最佳。

（三）合理的课堂组织形式

目前，案例教学采取的教学形式因学生具体情况而定，因为专业人数及研究方向都存在差异。课堂教学中通常采取分组形式，这种课题教学形式，可以促进学生的团队协作精神，提高专业实践能力，以便更好地营造课题氛围。

（四）教师在课堂上做好引导

案例教学中，教师要改变传统教学中“填鸭式”教学方法，课堂上要采用引导式教学方法，侧面引导学生从不同角度对焦点和热点案例进行思考，发表自己的看法，充分调动学生的积极性，避免将案例教学变成讲授案例。教师可以在学生案例讨论结束时进行点评，充分肯定学生独立思考的积极性，引发学生在课后进行更深入的思考。

二、案例教学法在农业资源利用专业硕士教学中的几点建议

农业资源利用专业硕士案例教学打破传统的教学方法，在实践应用中取得很好的成果，证明是行之有效的教学方法。

（一）扎实的理论知识教学是案例教学的基础

案例教学虽然是围绕案例展开的，但要有扎实的理论基础知识为基础力量。在案例分析过程中，要让学生对理论知识有更深的理解，这对教师是一个挑战。要在教学中灵活应对，因材施教，这样学生既接受了理论知识，也丰富了实践经验。

（二）培养高水平教师队伍

案例教学拥有传统教学所不具备的优点，对教师提出了更高、更新的要求。案例教学教师队伍的教学水平决定了案例教学的成败。要想打造高水平的教师队伍，要符合以下几点要求：（1）专业课教师除自身有较强的理论知识基础之外，还要了解和掌握本专业领域发生的焦点热点事件，在教学过程中负责好案例收集、案例筛选、案例评价、课堂组织实施和教学效果评价等各个环节。（2）组织本领域相关专家及事业、企业单位工作人员来学校组织公开课和研讨会，对本案例教学进行更深层次的讨论。（3）组织教师参加国内外重点高校的相关案例教学培训，取人之长补学生之短。

（三）要在教学过程中鼓励学生思考

案例教学是一种双向交流的教学体系。教师在案例教学过程中要秉持案例面前师生平等的思想，不要以自己的观点来约束学生，让学生独立思考、主动思考，畅所欲言，大胆说出自己的真实想法，即使讲错也没关系，因为这是一个学习进步的过程。而专业学位的学生由于具备相对较多的工作经验，所以会有多样化的分析视角和结果。这就要求教师对案例有充分深刻而系统的认识，做好与学生随时沟通的准备。

参考文献：

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