LBL—CBL—PBL—RBL四轨模式在专业学位研究生教学中的应用探析

陈平 叶卫民 陈国卫

[摘 要] 研究分析LBL-CBL-PBL-RBL四轨模式如何应用于专业学位研究生教学，该模式的有效运用，不仅可以提高授业解惑效率，对提升研究生的岗位胜任力更有重要的意义。

[关 键 词] LBL—CBL—PBL—RBL四轨模式；研究生教学；专业学位

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0159-01

国家现阶段教育改革的重要方向是加快发展专业学位研究生教育。专业学位的培养机制具有鲜明的职业指向性，各高校努力构建以岗位需求为牵引的人才培训体系和以能力培养为导向的现代教学体系，逐渐向质量效益型转变。本论文以提高岗位胜任力为目标，探讨LBL-CBL-PBL-RBL四轨教学模式在专业学位研究生教学中的应用。

一、专业学位研究生的教学现状

目前，多数院校在专业学位研究生的培养模式上特色不够鲜明，虽然在理论上已认清了学术型和应用型研究生的培养区别，但具体实践中的培养机制需要进一步完善，尤其是在教学过程中如何突出岗位指向性和职业性特色，以实现研究生学成后

在原工作岗位上有明显的能力提升和职业发展可持续性。

在实际的教学过程中，仍过多地关注某些问题如何深入研究，没有重视应用探讨；研讨课也没有充分考虑学生的工作经验，对研討案例典型化处理后，研讨交流不彻底；教学实施时间短，目前多数院校采用60%实践教学+40%理论授课的方式，形式灵活了，但效果并不是很好，在有限的学时限制下，授课教师简化传授内容、降低课程要求的现象常有发生。专业学位研究生的教学形式需要更加多样化，其重点是培养学生将理论知识应用于实践，并提高其分析问题、解决问题的能力。应采用什么样的教学策略，才能产生更好效益，以培养和提高专业学位研究生的岗位胜任力呢？

二、LBL-CBL-PBL-RBL四轨教学模式概述

1.LBL（Lecture-based Learning）教学模式，该模式是以教师课堂讲授知识为主，是最传统的教学方法，也是非常重要的方法。教师通过课堂讲授，直接输送知识，信息量大、全面，系统性强，学生比较容易建立起逻辑清晰、条理简明的知识结构。

2.CBL（Case-based Learning）教学模式，该模式是以案例为主的教学方法，教师基于课程知识结构选择典型案例，通过案例分析、研讨，让学生在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中，加深对理论知识的理解。

3.PBL（Problem-based Learning）教学模式，是以学生问题为主的教学方法，教学环节一般为组织小组、设计问题、合作学习、结果汇报和反馈。PBL模式可以锻炼学生自主解决问题的能力、团队协作能力、培养学生的创新能力，提高实践中人际沟通协调能力。

4.RBL（Resource-based Learning）教学模式，该模式是以学生利用信息资源为主，是现代教学模式。例如，多媒体教学平台、电子教程、各种文献数据库资源等。学生独立搜集、加工、处理、利用和评价信息，在对利用信息资源的过程中，分析解决问题，完成课程的学习，可以提高学生学习的自主性、独立性和创新性。

三、四轨模式在专业学位研究生教学中的应用

（一）运用的基础

1.学生。研究生有工作经验、视野开阔，参与讨论的主动性和积极性强。

2.教师。四轨教学模式需要教师对教学各个环节进行全方位把控，既要有扎实深厚的理论知识，也要有组织管理能力。

3.课程性质。课程的教学目标是提高研究生发现问题、分析问题和解决问题的能力。课程部分内容具有一定的实践性。

（二）教学实施设计

在具体实施过程中，首先需要根据课程教学目标，对教学内容进行精心设计，可大致分为理论部分和实践部分。理论部分，以LBL为主、RBL为辅。实践部分，以PBL为主、CBL为辅。然后进行教学组织，除LBL外，其他三个模式都需要组建团队完成任务。

课程的概述、基本概念、原理和方法用LBL模式教学，使研究生了解知识广度，并快速建立知识框架。由基本原理衍生的知识内容，用RBL模式教学，研究生充分利用信息资源自学。知识的应用部分，可分为两个层次：（1）单一知识点运用，用CBL教学模式，加深研究生对基本原理的理解。（2）交叉知识点运用，用PBL教学模式进行综合能力训练，研究生组建工作小组，分组进行课题研究，按时间节点完成任务并进行成果汇报。RBL+CBL+PBL帮助研究生挖掘学科知识的深度，通过系统的训练，实现职业发展能力提升的总目标。

（三）考评方法

可采用全过程考核方法。LBL环节，课堂表现占总成绩的20%；RBL环节，对信息资源的利用程度和成果，占总成绩30%；CBL环节，案例分析的研讨质量，占总成绩20%，例如对案例运用的理论知识是否分析完全；PBL环节，研讨问题的成果汇报，占总成绩30%，挖掘问题的数量和质量。

本文对四轨模式在专业学位研究生教学中的应用只是进行了一般程序的分析，实际操作中，可根据具体学科领域和课程特点适当调整。在专业学位研究生的课程体系中，多数专业课程可进行四轨模式教学，使研究生在团队协作中进行有效学习和训练，充分挖掘职业发展潜力，进一步提升其岗位胜任能力。

参考文献：

[1]杜金会，李正群，张娜.“LBL-CBL-PBL-RBL四轨教学模式”在任职教育中的应用[J].高等教育研究学报，2013，36（4）：108-110.

[2]张毅强.LBL-CBL-PBL-RBL四轨模式在管理教学实践中的整合与运用[J].产业与科技论坛，2011，10（7）：139-141.