基于“主体探究式”的应用电子技术课堂教学策略研究

孙海林

[摘 要] 结合应用电子技术课程教学特点，提出了“主体探究式”的教学尝试。从“主体探究式”课堂教学模式的学理基础入手，重点阐述了“主体探究式”课堂教学模式的构建策略。

[关 键 词] 应用电子技术；主体探究；策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0137-01

当前，企业有开拓创新的意识，即对具备高度主体精神的人才求贤若渴。高职院校作为培养具有主体精神和创新意识的高级技术人才的重要阵地，受到学校办学理念、教师育才理念和陈旧教学模式的制约，大都对学生主体意识的培养关注不多。

一、学理基础

出于对学生主体意识培养的需要，近年来，笔者在参考国内探究式教学案例的基础上，结合我校应用电子专业课程特点，开展了“主体探究式”的教学尝试。开展“主体探究式”的教学尝试并非心血来潮，因为“主体探究式”所提倡的“不直接将构成教学目标的有关概念和认知策略交给学生”，取而代之的是“在教师创设的教学环境下，让学生通过探索发现完成概念和策略的传授”的特点与应用电子技术课程教学有诸多共同点。从主体性教育理论来看，教师利用多种教育手段，并通过有目的、有计划的教育活动，可以引发学生内在的求知需求，增强学生的主体意识，提高学生主体能力，并对完善学生主体人格，促使其自觉主动地开展认识和实践活动有非凡的促进作用。

二、构建策略及案例分析

课堂教学成功与否，学生是否能主动参与是其重要的衡量指标。……