2016年高考作文赏析

辽宁考生

点评

辽宁省实验中学 王丽萍

2016年高考作文依旧延续去年的任务驱动型作文形式，在审题难度上不设障碍。考生们是围绕着语文素养，就事说理，很难写出与众不同的作文。关于语文素养及其培养途径很容易流于空泛的思考和空洞的表述。但是，《阅读构建语文素养》的作者却写出了独具特色的文章，不仅有理性的思考，还有颇具文采的表达。

理性的思考表现在：作文题目的鲜明醒目，作文开端的看似随意，观点的郑重提出，行文思路的有序安排，论据的匠心和结尾的巧妙收束等方面。

良好的开端是成功的一半。本文的题目和开端，值得考生学习。作者在审题上抓住和理解所给材料，按照材料选题、选内容、选主旨、选材料。尤其是在选材上新颖独特，有个性。考场作文的题目，要鲜明醒目，要根据材料显示的内容和中心，在材料和话题所要求的范围之内揭示内容。题目要适合议论文的特点。本文题目“阅读构建语文素养”简明概括，既是题目，又是全文的观点；扣住了材料，抓住材料中的某些短语和句子，整合材料的某些短语作为题目，虽看起来直白，但一语中的，毫不啰嗦，达到了鲜明醒目的目的。看到题目，就会明白作者所写之内容，一目了然。

不像大多数考生一样千篇一律地引述材料，而是有高远的见识，在开篇说“语文无处不在”。这是议论的大前提，为下文张本。“阳光熹微的午后，捧一杯香茗，读一本好书，氤氲的茶香中，或许你便能感受语文的美好”则让你感受语文的无处不在。接下来作者提出自己的观点，毫不含糊：“而提高素养的方法，莫过于阅读。”开门见山，在第一段就旗帜鲜明地提出自己的观点，易使阅卷老师心生好感。

第二段从所给材料出发，用形象的比喻和柴静的例子完成简要的“比较上述三条途径，阐述你的看法”。在简要分析论证之后自然而然阐述自己的观点，既充分肯定提升语文素养的三条主要途径，又更明确重申“我认为对于中学生而言，阅读更有助于我们提升语文素养”。

第三和第四两段论述了阅读对构建语文素养的重要作用。引用和例证丰富，林徽因、三毛、叶嘉莹三位杰出女性的事例构成排比，第一个分论点“阅读给我们提供了一个更广阔的世界”得以论证。史铁生这个残疾作家的例子则论证了作者的第二个分论点 “构建一个更加完美的人格”。层次分明，逻辑性强，很有说服力。丰富而富有文采的论证，娓娓道来，给人以丰富的感性认识。

结尾两段告诉读者，要“学着喜爱阅读，有着一颗阅读的心，便会提高语文素养”。阅读，是多么容易的事呀。运用引用和比喻引导你走入阅读的世界。“心如玉则颜如玉。以阅读之心方可养似玉之人”，完美收束全文。

与其说这篇文章是理性的论述，不如说是可感的形象的表达。本文最突出的特点即是颇具文采的表达。在文采上胜过大多数考生，毋庸置疑。读过这篇文章最大的印象，一定是语言优美。一般来说，一篇文章的文采主要通过其优美的语言表现出来。因此，适当地修饰语言是可以达到增加文采的目的的。这篇文章的作者怎么做到的优美呢？“熹微”“氤氲”显示开篇不俗。生动形象的比喻，如 “语文殿堂”“身处沙漠心中依然有绿洲”“语文素养便如同一株沐浴在阳光下的幼苗，茁壮生长”等句子更是信手拈来，增添了文章的可感与趣味。大量的引用，如“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”“莲实有心应不死，人生易老梦偏痴”“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”“面朝大海，春暖花开”等更是丰富了文章的内容，使文章更加厚重。

当然，理性不足是本文显而易见的不足之处。如果作者在说理上，能够深入浅出，或者从反面论证阅读对提升语文素养的作用，那么这篇文章就完美了。在考场能写出如此文采斐然可圈可点的文章实不容易。请读者切勿照猫画虎，意味模仿，尤其不要以为大量引用名人名言就是有文采。语言重在积累。真正的好文章，是把自己的才情自然而然地表露在文章中，把自己的观点态度用有个性的语言表达出来，而不是简单地堆砌一些材料。想写出文采斐然的作文，阅读真的必不可少，厚积薄发而后才能做到妙笔生花。