浅谈初中数学课堂教学导入技巧

马洪涛

摘 要：良好的开端是成功的一半，一节好课的导入就好比“凤头”，教师授课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去学习，从而巩固原有知识，传授新的知识。

关键词：课堂教学；导入；技巧

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-232-01

数学作为一门相对比较枯燥的学科，新课的导入能否调动学生的积极性，激发学生对新知的热情，对一堂课的教学顺利开展具有极其重要的意义，著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一堂课有好的开头，如同一台戏演好序幕，一部好乐章奏好序曲。

一、复习导入法

复习导入法即利用数学知识之间的联系导入新课，淡化学生对新知识的陌生感，分析新旧知识的联系点，围绕新课主题设问，让学生思考，教师点题导入新课。

例如：函数单调性的导入

教师：我们已经学习了函数的概念，以及几类简单的函数：反比例函数、一次函数、二次函数，请大家回顾这几类函数的图象和性质。

生甲：反比例函数 ，当 时，图象在第一、三象限， 随 的增大而减小；当 时，图象在第二、四象限， 随 的增大而增大。

生乙：……（口述一次函数的图象、性质）

生丙：……（口述二次函数的图象、性质）

（教师在学生口述的同时画出三类函数的图象的草图）

教师：很好！三类函数的性质描述中，都有“ 随 的增大而减小”和“ 随 的增大而增大”。