应用型本科院校“机械设计制造及其自动化”专业人才培养质量提升研究

吴明明

摘要： 应用型本科院校已成为本科人才培养的重要组成部分，其人才培养质量已成为社会关注的焦点。本文结合安徽三联学院实际情况，从人才培养方案制定、教学管理与改革、实践教学及毕业论文设计等主要教学环节，探讨应用型本科院校“机械设计制造及其自动化”专业人才培养质量的提升。

Abstract： Applied undergraduate colleges and universities have become an important part of undergraduate talent training， the talent training quality has become the focus of social attention. This article combined with the actual situation of Anhui Sanlian University from the talent training scheme， teaching management and reform， practice teaching and the design of the graduation thesis main teaching links， discusses the quality of talent cultivation of "mechanical design manufacturing and automation" in applied undersgraduate colleges and universities.

关键词： 应用型本科；人才培养质量；提升

Key words： applied undergraduate；quality of talent training；ascension

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）20-0249-02

0 引言

安徽三联学院是一所“以工为主”，服务中小微企业的应用型本科院校，学校创办于1997年，系安徽省首所民办高校，2008年升格为本科院校，主要培养适合地方经济社会发展需求的应用型本科人才。“机械设计制造及其自动化”专业2010年申报获批，2011年正式开始招生，目前已有两届毕业生（近400人），在校生900余人，是该校在校生最多的本科专业之一。机械设计制造及其自动化是最传统的工科专业之一，不同类型和层次的高校均开设此专业，作为民办应用型本科高校，如何做好与其他学校错位发展，培育自身人才培养特色是当前及今后一段时期内专业建设和发展的中心任务。

1 修订人才培养方案，做好顶层设计

人才培养方案是人才培养的顶层设计，及时系统修订人才培养方案是专业人才培养质量提升的重要手段，是个“良心工程”[1]。该校机械设计制造及其自动化专业自2011年9月招生以来，先后经历2次（2014年7月、2016年7月）人才培养方案的修订工作。2014年之前，该专业人才培养方案是参考老牌工科高校相关专业人才方案制定的，强调专业知识的系统性和全面性，没有结合“三本”学生“基础薄、学习主动性差”的实际情况，学生普遍反馈“什么都学了，但什么也不会”，没有与老牌高校做到错位发展，学生走上实习岗位后，没有表现出任何优势。2014年7月，首次修订该专业人才培养方案，主要修订内容包括：构建“四平台、八模块”教学体系，确定分专业方向培养、突出实践学分比例（>30%）。机械设计制造及其自动化专业分为“机械装备制造”、“机电工程”两个专业方向，培养目标进一步明确，在校内外专家论证基础上，讨论形成2014版人才培养方案。2016年7月基于2014版方案基础上再次修订，进一步凝练专业核心课程及方向课程，并增加了选修课的学分比例（>15%），总体做减法，局部做加法，使培人才养方案的课程体系更趋合理，逐步完善人才培养的顶层设计。

2 推进教学改革，健全质量保障体系

人才培养质量最终必须通过具体课程教学质量来保障，必须在人才培养方案的规定指引下，实现每门课程的教学目标，最终体现人才培养质量[2]。应用型本科不同于传统本科教育，没有成熟的教学模式和教学管理可复制，必须要逐步探索适合自身发展的教学管理过程。因此，教学改革成为摆在应用型本科高校面前的重大课题。

该校的教学改革以提高教学质量为目标，以质量工程等教研项目建设为抓手，推进教学改革的深入开展。以机械设计制造及其自动化专业为例，自开始招生5年来，先后获批的省级教学研究项目5项，校级教学研究项目9项，具体项目信息如表1所示。通过项目建设，一方面促进了机械设计制造及其自动化专业的专业建设、课程建设，另一方面也激发教师参与教科研活动的热情，为持续推动教学改革提供动力。

教学质量保障体系是教学质量保障的基础。校长金会庆教授创新地将交通事故预防的“三道防线”引入应用型人才培养，即第一道防线——师德师风教育；第二道防线——校内评估；第三道防线——ISO质量认证体系认证，其中师德师风是核心，校内评估是手段，ISO认证是全方位全过程的保障。目前，已连续两年对全体教师进行师德师风考核；机械设计制造及其自动化专业已有《机械制图》、《数控加工编程与操作》两门课程通过学校的课程评估；学校已顺利通过ISO9001质量认证体系认证并通过复审。

3 加强实践教学，突出应用性能力培养

应用型人才主要是应用知识而非科学发现和创造新知，应用型人才的培养过程更强调与一线生产实践的结合，更加重视实践性教学环节如实验教学、课程设计、生产实习等，将实践教学环节作为学生贯通专业知识和专业技能的重要教学活动[3]。实践教学一方面需要专业实验室，另一方面需要加强实践教学安排管理。实验室建设方面，通过5年多本科教学积累，建设有机械设计制造及其自动化专业实验室5个，工程训练中心1个，总面积4000余平方米，设备仪器值达 602.7万，如表2所示。实践教学安排管理方面，机械设计制造及其自动化专业开设的集中实践环节基本贯穿教学全过程，具体信息如表3所示。此外，还有《机械设计基础实验》等11门独立设置的实验课，通过实验等实践教学活动，促进应用型人才培养。

4 创新毕业论文改革，强调真题真做

毕业论文主要目的是培养学生综合运用所学知识和技能，理论联系实际，独立分析，解决实际问题的能力，使学生得到从事本专业工作和进行相关的基本训練，只有做到真题真做才能达到预期的教学效果[4]。过去的毕业论文题目基本上都是由学院和老师事先拟定好“假题假做”，学生仅仅根据题目和老师指导完成，缺乏与生产实践对接，不能达到应用型人才培养目的。

在学校关于本科毕业论文改革指导意见指导下，结合机械设计制造及其自动化专业特点，主要强调两点，即：①结合具体实习岗位，提出岗位工艺优化方案；②论文形式多样化，以专利等其它学术成果形式体现。通过不断改革，基本做到真题真做，以提高应用型人才培养质量。毕业论文改革实施第一年，该专业共有28名同学申请其它学术成果作为毕业论文鉴定，占该专业毕业生总数的11.7%，其中13名同学成果以专利形式体现，12名同学成果以省级大学生创新创业项目形式体现，3名同学以参加全国大学生机械创新大赛形式体现，这些成果真正做到了真题真做，同时也提高了学生学习积极性和学习效果。

应用型本科人才培养是高等教育新的课题，安徽三联学院作为一所地方新建应用型本科高校正积极探索提高人才培养质量措施，不断培养出符合地方社会经济发展需要的，面向中小微企业的应用型本科专门人才。

参考文献：

[1]刘洁等.以提高就业力为目标的高校教学模式改革研究[J].山西高等学校社会科学学报，2008，20（3）：124-126.

[2]房学军，马铁成，谷秀梅等.应用型本科人才培养模式改革的研究与实践——以大连工业大学为例[J].辽宁教育研究，2008，12：65-67.

[3]张爱邦.知识型高技能人才培养环境下应用型本科院校的办学理念及路径选择[J].职业时空，2009（9）.

[4]彭秋发，孙占学.一般本科院校人才培养目标与培养模式研究[J].东华理工学院学报（社会科学版），2005，24（2）：159-162.