以《铃兰花》谈高中生生命体验式写作

曹荣彬

【摘 要】

在高中语文作文越来越强调学生的个性与创新的背景下，读写结合、探究、挖掘和吸纳经典范文成为提升学生写作能力的一种可行策略。在生命体验式阅读和作文教学课题研究的背景下，让学生联系生活、生存与生命地去阅读吸纳促成写作能力的提升很有必要。本文就《现代散文选读》中南斯拉夫作家沃兰茨《铃兰花》为例谈生命体验式写作的实践研究。

【关键词】

高中语文 作文教学 生命体验 教学研究

语文学科的作文教学是仅次于阅读教学的教与学重点，且作文在选拔性的高考语文试卷上所占分值巨大。因此，在高中语文教学中，有效的将阅读与写作结合开展，是一种促成学生语文知识、能力和素养吸纳与倾吐相结合的可行方式。况且，现在的素质教育强调着学生的语文素养的个性化体现。因此，在经典范文的阅读中，吸纳和提升写作能力非常必要。

一、生命体验式作文是素质教育的要求

写作是个体对某一现象、问题的确立个性化的观点的阐释，或是在生活体验、个人经历的叙写中表达对自我成长、生活社会的感悟。但学生所写的议论文往往多是事例堆砌，多是假大空。正如一些高考阅卷组专家评价的：学生议论文多有他说、你说，大家说，就是没有我说。作文没有生活气息，没有自我存在，没有个性思考，缺少关注自我、关注当下，接地氣的个体生活体验与生命感悟。2015年江苏省高考优秀作文《王大爷的早餐店》虽然整个文章并不是很优秀，但是却受到肯定和推崇，其原因就在于写出了生活，写出了学生的生活体验，在小人小事的叙写中传递了生活的智慧。……