“众创”背景下浙江省高职院校创业教育实践模式探索①

摘 要：地方性高职院校在创业教育的发展理念、发展动力、实施策略等方面的思考与实践更加深入，其创业教育的转型发展模式体现出了多元化的特色。本文梳理了浙江省四所高职院校创业教育的实践经验，以期对其他高校创业教育转型发展提供一定的借鉴和参考。关键词：高职院校 创业教育 实践模式

中图分类号：F211 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2017）02（a）-180-02

近几年来，浙江省很多高职院校结合自身实际情况对创业教育进行了积极探索与实践，通过几年的实践积淀，形成了各具特色的创业教育实践体系。本文对浙江省四所高职院校开展创业教育实践教育模式进行了梳理与总结。

1 义乌工商职业技术学院“创业学院”创业教育实践模式

义乌工商职业技术学院紧密结合地方经济，坚持创业教育特色办学，在浙江省高校率先成立了创业学院，将创业教育提升至学校发展战略高度，创业学院已成为其实施创业教育最重要的教学单位。

义乌工商职业技术学院创业学院是由电子商务创业班、创业学员班、各分院创业孵化小组组成，创业学院通畅管理与协调。其中，创业学院电子商务创业班每学期初，在全校范围内招收创业优秀学生加入电子商务创业班和创业学员班。电子商务创业班和创业学员班学生分别来自学校多个专业，如电子商务、市场营销、会计电算化、金融管理与服务、信息管理、物流管理等专业。在电子商务创业班级配备一间工作间和一间仓库用房，学生直接在工作间一边学习，一边创业。创业学院为这些班级学生专门开设了与创业有关的实践类课程，内容涵盖了创业案例、企业家精神、经济管理、财务管理、税收知识等方面。积极推进人才培养模式改革，建设和完善高职院校创业课程，探索高职院校创业教育学分融同机制，实行学分“互通”管理，学生不但可以学习、考核获得学分，而且还可通过创业业绩来替代某些课程学分形式而顺利毕业。

2 温州职业技术学院“三体系+三园区”创业教育实践模式

温州职业技术学院创业教育基于区域性、实践性、高等性的办学特色，结合区域文化与温州精神，把创业教育融入到地域文化和人文精神中，建立了“三体系+三园区”创业教育实践模式，主要通过以下方面来提高学生的创业实践能力。

第一，建立创业文化体系。温州职业技术学院积极传承和弘扬温州永嘉学派的“义利并举”文化精髓，把“敢为人先、特别能吃苦、特别能创业”的温州精神融入到校园文化建设中，建立了校园创业文化体系。学生在这样的文化熏陶下，潜移默化地接受了创业意识的浸染。第二，建立创业课程体系。在创业实践中，创业知识掌握尤为关键，是学生创业实践的内生力量和智力源泉。大一学生主要开展创业基础常识和创业意识教育，通过这些创业基础类课程教学，培养了学生的创业品质。大二学生主要开展创业模拟训练，学生在具体模拟实践中创业知识得到进一步锻炼与提升。第三，建立创业实践体系。同时在校内开辟三个大学生创业教育实践园区，三个园区涵盖了创业实体管理的三种常见模式，学生根据自身的条件和创业设想，开展不同的创业尝试。第四，建立三园区。即创业草根园区、创业商贸园区、创业精品园区。创业草根园区按摊位模式进行管理，具有“低风险、低成本、易实践”的特点。创业商贸园区按店铺模式进行管理，符合创业项目经申请入驻学校生活区的综合商场店铺，学校积极鼓励创业学生、创业商贸园区的创业项目学生入驻创业商贸园区店铺，具有“易实践、见效快”的特点。创业精品园区是引入企业公司模式进行管理，学校选择有专业支撑、产业前景好、优秀学生创业团队入驻创业精品园区，学生创业公司开放式经营，以上三个园区统一教师指导，真实化实践、市场化运作、企业化管理、社会化服务，采取独立、联合、代理多种经营形式。

3 浙江工商职业技术学院的“三方四地五段”创业教育实践模式

浙江工商职业技术学院紧密结合宁波区域经济发展和产业结构调整，在学校创业教育中实行了“三方四地五段”全程跟进的创业教育实践模式。

首先，学业与创业并举。注重创业教育与专业建设相结合，倡导專业学习与学业发展相统一育人的理念，鼓励学生发挥专业优势，学以活用，学以致用，使学生在完成学业过程中提高创业意识和创业能力，学生在创新创业实践过程中使自身学业得到进一步巩固与应用。在专业设置上努力实现“双对接”“，项目教学法”和“主题教学法”融入到专业教育中，积极实施教学改革，来培养学生的创新能力和实践能力。在毕业设计专业教学环节，学校实行“一生一位、一师一区”的开放式毕业设计展示形式，学生毕业设计作品选题是要紧密结合市场行业，具有应用开发价值，促进毕业设计成果的推广与转化。其次，以专业工作室为学生的创业实践载体。选拔有能力、有创业潜力的学生和创业学生团队，扶持他们开展创业实践，让学生在工作室中积极创业体验，使学生的创业能力真正得以提高。工作室实行任务驱动与项目化运作模式，从校外企业引入真实项目，由师生共同完成项目。

4 绍兴职业技术学院“创学结合、全链培养”创业教育实践模式

绍兴职业技术学院办学以来始终坚持把立德树人作为创新创业教育之本，把创新创业教育作为学校教育的重要组成部分，结合学业、产业、就业进行整体设计，鼓励学生依托专业开展创业，经过多年创业教育实践，已初步形成了以“范蠡创业学院”为教育教学综合平台，以大学生创业园为项目孵化摇篮，以创新创意工场为项目成长载体的全链式“双创”教育体系。

绍兴职业技术学院以培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力为重点，不断优化“双创”教育课程体系，推进“双创”文化建设，拓展“双创”实践平台。积极推动课堂创新，深入开展“五大育人工程”，实现创业教育与专业教育、素质教育的有机融合，培养学生“双创”品质，培养“双创”人才。学校作为全省较早开展大学生创业教育的高校之一，自2002年开始实施创业教育，提出了学业、产业、就业、创业“四业贯通”的人才培养特色建设目标。当年建立大学生创业中心，设立30万元“创业基金”，时年8月注册成立第一家学生法人公司。2006年接受教育部创新与创业教育调研组专题调研。2009年，学校创业中心被认定为首批“市级大学生创业园”，获市财政30万元资助。2013年开设“创新创意工场”，园区建筑面积6000平方米，现有入驻企业28家。2014年，学校在经贸管理学院（范蠡商学院）试点成立创业学院，2016年初正式成立“范蠡创业学院”，积极探索“创业学院”为创业教育主体培养平台模式。目前，已累计有15000余名学生，在560余项“大学生综合素质与能力培养项目”等育人工程中，得到实践锻炼，学校大学生创业中心成功孵化学生法人公司102家，2011届～2014届毕业生毕业1年后创业率分别达到7.8%、9.23%、8.21%和8.27%，均大大高于全省高职院校毕业生平均创业率，涌现出了浙江省教育年度十大影响力人物、省“最佳创业规划之星”和一批大学生创业先进典型。

参考文献

[1] 陈江.浙江省高职院校创业教育实践与探索[D].浙江师范大学，2015.

[2] 陈江.地方性高校创业教育转型发展之实践探索——以绍兴职业技术院校为例[J].中国经贸导刊，2016（06）.

[3] 推进创业学院建设 培养创新创业人才[EB/OL].绍兴职业技术学院网站，http：//www.sxvtc.com/aspcms/news/2016-5-12/2526.html.

①基金项目：本文系绍兴市哲学社会科学研究“十三五”规划2017年度课题项目“众创时代绍兴高校创业教育现状、模式及发展对策研究”研究成果。

作者简介：陈江（1981-），浙江诸暨人，绍兴职业技术学院副研究员，主要从事大学生就业创业教育、高考考试制度、高职教育理论与发展战略方面的研究。