数学学习困难学生的思维引导

彭芳

摘 要：思维素质是人的素质的一个重要方面，没有思维，人的发展是不完整的。有良好的数学思维才有良好的思维品质，“数困生”往往缺乏的就是良好的思维品质，在数学教学中必须加强引导。

关键词：数困生 思维引导

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0099-01

数学学习困难学生（以下简称数困生）在初中占的比例不小，仔细研究其之所以“困”，就在于他们普遍缺乏数学思维，这在一定程度上影响了本学科及其他学科的学习。所以，不论从人的发展，还是社会进步的角度，都不应放弃对数困生思维的引导和培养。

为更好地贯彻数学新课标具体要求，确保每一个学生都得到发展，数学教学必须要重视思维引导。而数困生的问题是当前推进素质教育的一大难点，解决这一难点的关键是如何引导思维。

显然数困生在情感、兴趣、思维等方面与优等生有着明显的差距。所以，对数困生的思维引导，绝不能与优等生相提并论，只能因人而异，因材施教，降低起点，讲究方法，逐步引导。具体有以下几方面：

1 情感引导思维

人本身就有一种力求获得“最大的积极情感状态和最少的消极情感状态”的行为趋向，初中学生更是如此。当一个人经常处于积极的情感环境之中时，就会不断迸发灵感，使自己的思维自始至终处于活跃状态。我们常常会遇到这样的情况，正常情况下有些数学题学生解决不了，而在愉悦的氛围中常常会茅塞顿开，顺利地解决了问题。……