构建彰显学生个性的小学体育课堂

张晨

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0234-01

新的体育课程标准指出：“要面向全体学生，注意全面打好基础，因材施教，促进学生个性的健康发展”，教师在教学中，应在“学生掌握最基本和最基础的内容和要求”的基础上，对每个学生进行“个性化培养”的教学，激发学生的学习兴趣，构建个性化课堂，使每个学生都能得到个性化的发展。

1 创设和营造民主、和谐的教学氛围

在课堂教学中，良好的师生关系必须表现为教师尊重学生，爱护学生，只有这样学生方能做到“亲其师，信其道”，从而使学生对教学内容产生积极的反应态度，激起热烈的情感投入到教学过程的活动中去，使课堂更加充满生机和活力。特别是在体育课教学中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。如好动的孩子他对任何体育活动都非常感兴趣，但其组织纪律性的意识不强；内向的孩子参与集体活动的意识较弱。我班就有一个特别顽皮好动的孩子，上课在教室里坐不住，上体育课无集体意识，许多老师对他束手无策。通过几次接触，笔者发现他自尊心特别强，在同学面前爱表现。所以笔者积极鼓励其参与课堂的管理，让他负责体育器材的收发，培养为同学服务的意识，并告知他器材管理这个工作的重要性以及老师对其的重视程度。经过一段时间的适应后，这位同学的组织纪律性和活动能力有了明显的提高，并且把器材管理工作做得有条不紊。为此，体育课教师要在全面了解学生的基础上，与学生建立一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好，使体育课堂成为学生个性充分展示的舞台。营造一个轻松、愉悦的课堂氛围必须针对教学内容设置相应的情境，特别是对于低年级段的学生，他们的好奇心求知欲比较强，兴趣也比较容易被激发和转化。因此教师选择内容时也应多样化，从学生心理和生活出发，多选择一些儿童化、趣味强的运动项目，如在竞赛活动中，引导学生彼此关心和信赖，充分发挥各自的优势和特长，形成群体运动的意识。这样不但可增強群体内的凝聚力，而且也使个性得到优化发展，运用不同的教学手法加以引导和转变，让学生放开心扉，融入到老师设置的情境中，激励学生主动地参加体育活动，并且在实践中体验到体育学习带来的无穷快乐。

2 激发和培养积极、主动的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。在小学体育教学中，任课教师以生动、简明的讲授，准确、优美的示范动作，给学生以良好的认知和直接的影响，科学地组织安排教学活动，做到内容新颖，形式灵活多样，能激发学生的求知欲和实践兴趣，使学生在轻松愉快的活动中掌握动作要领，提高运动能力。作为一线体育课教师，课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情境。无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都应根据不同类型的课时教学内容，因地制宜地为学生创设一种富有激情、新颖的教学情境，从而激发学生对健康和美的追求和参与意识。如在新授“前滚翻”内容时，场地安排是把垫子摆设在斜面上，在带着学生来到布置好的场地前时，用直问与曲问相结合的方法，来帮助学生进入学习角色，如我设计了如下问题：垫子的用处？为什么垫子要放在斜面上等等？这时学生便围绕着教师的问题提出了一连串的疑问。教师则根据学生所提的问题再用重问与轻问相互交替的方法，来抓住重点、引出关键问题，使学生能分清主次；最后教师再运用近问与远问的相互配合，把知识和技能进行纵向连贯。在活动中，分层面组织各种形式的竞赛活动，让每个学生获得显示自己运动能力的机会，当他们取得成功时，就会产生愉快的情感体验。

3 教给学生有效的学习方法

课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，学生掌握了学习的方法，就能快地获取知识，更透彻地理解知识，从而可以增强学生学习的自觉性和自信心，要做到这一点就要求一线体育课教师必须做好以下几方面：

3.1 教给学生自觉学习的方法

体育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一的理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，要因地制宣的组织学习材料，使教材中的图案，文字表达方式能够符合各年级学生的认知规律性，使学生通过自己的探索明确原理，掌握方法。如我在教学中很注重对学生进行课前预习课文的工作，根据不同的看做提出不同的要求：低段年级的学生应从明意开始，会用完整的话表达内容的要求、简易的做法等。中段年级学生应学会观图明意，并能对文字部分做到读中有思、思中有意；能根据教师提出的要求，边读边议，逐步认识结论。高段年级学生要求按照教师提供的自学提纲进行独立思考，经过质疑问难，得出结论。学生通过课前预习，能促使他们在课前去主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等，经过质疑问难，得出结论。学生通过课前预习，能促使他们在课前去主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等。

3.2 教给学生合理练习的方法

体育教学间的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着某种类同或相同的成份。在安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况，又要考虑到学生自身的知识体系的差异性，同时又要根据不同的内容组织不同的练习方式，所以教师在教给学生的练习方法时，应根据不同的教材内容引导学生尝试自练，来体会动作的难易点；启发学生通过自由组合的小组练，来开拓学生的思维、提高学生的组织表达能力。

总之，体育教学的突出特点是实践性强，师生之间的互动和信息反馈在课堂上表现得特别明显。在体育教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学中提出一些要求等的活动环境，真正把开启知识的钥匙交给学生，才是提高学生身心素质、掌握知识的最佳途径。