大学英语有效课堂环境构建及评价的理论框架

矫健

【摘要】随着我国对教育体制改革的不断深入，英语的新课程改革对整个教育体系的调整和优化显得至关重要，在实际教学过程中，转变传统的教育观念，推动英语在教学观念、教学模式、教学手段上的改革和创新，提高英语的教学效率和教学质量，让当代学生可以在新课程改革中真正的发挥主观能动性，切实的提高自己知识的实践运用能力和创新能力，这是每个英语教育工作者亟需解决的问题。英语的教学应以教材为根本与考试大纲相结合，提升学生英语综合运用水平和应试能力，新一轮课改形式下，学科核心素养培训成为重中之重，英语学科的核心素养自然而然地成为教育工作者关注的重点。本文将简单分析高中英语教学存在的问题及有效课堂环境的构建及评价理论框架。

【关键词】高中英语 英语教学 问题分析 解决建议

一、英语学习的重要性

1.英语作为国际通用语言，应用范围极广。从全世界来看，英语是促进国际间政治、经济、文化等领域交流的语言媒介，是国际贸易中客户双方沟通的桥梁；近年，我国科技、经济等领域的发展进步和国际地位的不断提升，英语也是我国文化传播的重要途径。改革开放以来，中国经济和贸易与国际间交流日趋频繁，英语已成为和外界合作交流、签署合同或国际正式场合的标准语言。

2.近年，随着时代发展，文化全球化、科技全球化、经济全球化在世界范围内日益凸显。英语不仅指的是交流工具，同时也是提高用英语获取信息、分析信息，开阔思维有效方法。学生核心素养主要是通过各个学科的学习来培养的，学科的设置都是以提升学生素养为最终导向的。很大程度上，通过英语阅读课有利于学生语言素养的形成，提高阅读能力、写作能力，独立分析文章的独立思考和分析能力；有利于学生提升与他人沟通交流、中西文化理解能力，有助于树立正确的人生观、价值观、世界观。

二、英语教学存在的问题

1.新一轮课改形式下，学科核心素养培训成为重中之重，英语学科的核心素养自然而然地成为教育工作者关注的重点。结合我国现阶段教育情况，初中英语教学过程中，有意识的培养学生学科核心素养还处于初步摸索层面上。在新课程改革背景下，面对时代教育的发展和实施素质教育的要求，培养学科核心素养已是刻不容缓，但教师在开展教育工作时困难重重。

2.虽然学生从小学开始接触英语，但一部分学生不感兴趣，不重视，导致英语成绩一直不温不火。一些学生反应英语课程枯燥无味，单词难记，语法学不会，文章读不懂。造成这种尴尬局面的原因诸多：第一，长期以来，我们英语阅读的教学是以考试为最终导向，教育工作者时常忽视了英语基础知识及实际应用，忽视了语言学科应用性这一大特点，使学生对英语学科的认知是冰冷的；第二，课堂氛围过于拘谨，抑制学生活力的绽放，新课标改革以来提倡将英语实用化，这是一个很好的契机将英语的学习融于现实生活当中，让学生发现学习英语的兴趣和作用；第三，学生对英语阅读的兴趣不够浓厚，不能充分调动和发挥主观能动性，缺乏学习的积极性。

3.缺少良好的英语学习氛围。英语阅读教学思路传统僵化，教学方法缺乏创新，一味的让学生在阅读题海中挣扎，并没从提升英语趣味性角度考虑，导致学生“填鸭式”、“被动式”的学习，未能激发学生创造力和充分发挥主观能动性；同时，课上缺少师生间的有效互动交流，保持传统式“我讲你听，我写你记”和“考什么讲什么”的英语教育模式，鲜有课外实践活动的延伸，使学生英语阅读的培养只停留在课本上，只停留在句式和单词间。英语的新课改标准日益完善，对英语教育提出更高的要求，而阅读能力的训练对于学生的终身学习作用也是不言而喻的。

三、英语有效课堂环境的构建

1.以学生为主体，以培养英语学科核心素养为最终导向。学生在教师的指导下独立自主的完成各项英语阅读任务，培养其独立思考和分析文章的能力。新课程概念的推进下，老师要注重改善的教學模式，从传统的知识灌输者逐步变为学生学习的引导者、启发者、咨询者、鼓励者，将学生从学习的机器中解放出来；追求和谐的课堂氛围，教学需改变以往课上自我为主体意识，让学生充分参与课堂教学中，想方设法调动学生主观能动性，变“要我学”为“我要学”，最终达到“轻松学”的状态。

2.营造轻松的英语学习氛围，英语学习过程中避免不了枯燥乏味的时候，教学不单指的是一个认知的过程，一堂生动、效率高的课程无法在紧张的师生关系下进行。课堂气氛过于紧张，有问题不敢直面提出，对学生的学习和成长都很不利。为推动教育改革，促进学生全面发展，教育工作者应努力打破单一的教学模式，营造轻松、和谐、互动性强的学习气氛，避免课堂气氛压抑，充分调动出学生的学习主观能动性。随着课程改革的全面深入，新课标要求注重素质教育，重视培养学生的创造和实践能力，给学生留出更多自主学习的空间来锻炼学生创造性思维，这无疑是对一线教育从业者的一次挑战。学生从被动接受到主动求知，这一过程中间需要教师搭好桥梁，给学生营造轻松的学习氛围至关重要。

3.人们常说“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是驱动学生自主学习强大的力量。试想，如果学生对学习英语由衷地感兴趣，他可能会预习老师未讲的内容，根据已经学会的知识，自主钻研未接触过的问题；自学过程中他经过了：发现问题、提出问题、作出假设、解决问题四个步骤，锻炼了科学的思维品质，对其他科目的学习有着同样的促进作用。从另一方面来看，学生对英语学习有浓厚的兴趣，促使他课上注意力集中，思维活跃，紧跟老师思路。在一定程度上，学习兴趣比智力更为重要，天赋异常的学生对学习无兴趣，同样不会很好的掌握一门课程。反之，学生将缺乏动力，没有学习劲头甚至厌恶学习。总的来说，兴趣让学生在学习过程中产生愉快的情绪体验，可以减轻学习带来的疲劳感，使学习时间延长。

4.以人为本，因材施教。每一位学生对英语的接受能力不同，教育是面向全体学生，旨在让不同学生得到不同发展。学生在基础知识、反应能力、学习能力各有差别，教育工作者要根据整体学生的掌握情况灵活调整教学要求和讲课进度，布置难度不同的作业，想方设法来引导学生由易到难，循序渐进的学习英语知识，达到“要我学”到“我要学”的转变。

四、结束语

英语是一门记忆与应用相结合的学科，大学英语有效课堂环境的构建十分重要。学英语四、六级考察学生对英语的语言应用能力、思维逻辑能力、文化能力。大学英语科目的学习首先需要学生从跟本上重视起来，提高自主学习能力，注重夯实基础，培养英语阅读的习惯。另外，英语是高考中拿分的重要科目，题型相对固定，英语成绩的提升、质变到量变是一个厚积薄发的过程，作为我们的一线英语教师，要提高对自身的要求正确的引导学生，积极改进传统教学模式，以更适应时代的要求；同时，要有计划地培养学生学科核心素养，提升学生综合素质，为学生的终生学习和发展奠定基础。

参考文献：

[1]付蕾，熊秦怡.大学英语课堂环境研究的现状和新思路[J].中国地质大学学报（社会科学版）.2013（S1）.