基于动机理论的商务英语案例教学新探

柳炳礼+郑韬韬+徐慧

【摘要】心理学和第二语言教育研究表明动机是影响外语学习效率的重要因素。在概述动机理论的基础上，结合大学生的外语学习动机实际情况，探讨了该理论对组织商务英语课堂教学的意义。结合案例教学的方法提出新的教学策略。

【关键词】动机理论；商务英语教学；

一、动机理论对外语学习影响的现状

外语学习动机是影响学习效果的重要因素之一。外语学习的成功与否在很大程度上与学习者学习外语的动机是否强烈有关。学习动机是非智力因素中最为重要的一个因素，它在外语学习中的重要性不容忽视。学习者的一切学习活动均由动机引起，动机在语言学习诸多个体因素中最具能动性。本文在论述学习动机理论的基础上，根据中国大学生的学习动机实际情况，探讨如何组织商务英语课堂教学，并提出激发多元化学习动机、提高动机强度的相应策略。

二、激发商务英语专业学生学习动机的课堂教学策略

学习动机的激发能够使二语的教和学都变得轻松和高效，因此如何组织商务英语课堂教学，以激发学习动机成为语言教育学者和教师研究的重要内容。基于学习动机理论及中国学生的外语学习动机的实际情况情。笔者提出以下课堂英语教学的策略。

1创造轻松愉快的课堂交际环境，激发融入型动机融入型动机是语言学习成功的重要条件。实际上，正是因为缺乏目的语的交际环境，学生的融入型动机常常受到了抑制，这也是制约学生语言能力的发展原因之一。因此，在外语课堂教学中，教师要尽可能为学习者创造一种轻松愉快的学习氛围和真实自然的交际环境，提供更多的交流机会和更真实的语言材料。

2尊重个体差异，因材施教，支持不同学习风格

外语教学应重视对学习者策略的指示，尊重个体独立的学习风格和学习策略，尊重学习者个体的观点和个性鼓励学习者保持或建立个人的学习风格和积极的学习策略。在课堂教学中，要承认差异，尊重差异。要从每个学生的角度去思考，多层面深入地探索问题。用疑问开启学生的思维，引导学生学习，并帮助学习者对自己的学习状况进行思考从而了解和改进自己的学习特点和学习风格。以形成有效的学习策略和方法。对于较看重语言实用工具性作用的学生，教师可以通过使学习者了解学习和掌握一门语言对社会和个人的意义，升华学习者的学习理念，刺激其产生多层化动机；对于看重自我概念相关因素的学生，教师可针对不同情况。让学习者获得一定的满足，树立他们的语言学习自信心，帮助他们建立自我内部激励机制。这样才有助于学习者端正态度，提高动机强度。

3转变教师角色，建立“学习者为中心”的课堂模式要想调动学生的学习积极性，就必须改变传统的“以教师为中心”的教学模式，课堂教学要“以学习者为中心”。课堂内容要有趣，教师要努力准备各种课堂活动类型，使学习活动、任务和材料多样化。

三、基于动机理论的商务英语案例教学应用

通常而言，在课堂教学活动中应用案例教学主要包括以下环节：1、案例准备；2、分析与辩论；3、案例总结；4、撰写案例报告。在遵循教學目标的前提下，灵活地采取教学策略，把握好各个环节，是教师在商务英语教学活动中引入案例必须注意的问题。

首先，案例的选择和准备是决定商务英语课堂效果的关键，经典的商务案例具有典型性和代表性，对于缺乏相应商务背景知识的学生来说具有很强的实践性，但是教师应注意所选案例必须真实并与教学内容紧密结合，虚构的案例缺乏现实意义，很难激发学习者参与的兴趣。从动机理论分析，这样的案例教学安排可以最大限度的激发学生的积极性，同时能够让学生对于商务英语的知识产生浓厚的兴趣。

其次，要善于营造自由讨论的气氛，引导学生进行头脑风暴，尽可能地利用所学知识对案例问题进行分析。教师应尽量避免直接表露自己的观点，对于学生的错误观点可以通过间接提问等方式使学生意识到问题所在，从而加以自觉修正。通过这一环节，在动机理论的的指导下，既锻炼了学生的口语表达能力，也提高了他们对问题的认识理解甚至解决能力。对案例的分析、讨论结束后，教师应及时总结本次讨论。

四、结语

学习动机是影响英语学习效率的重要因素之一。外语学习过程中的所有其他因素在一定程度上都与动机有关。强烈的学习动机有助于外语学习者获得动力，取得进步，而进步反过来又促进学习者更努力，获得更大成就。探讨学习动机的最终目的是要用于课堂教学实践中，使教师们能更自觉、更有效地培养学生学习英语的积极性。促进教学质量的提高。英语教师只有激发学生不同层次的学习动机，才能有效地提高英语教学质量，从而真正实现英语教学的目的，提高学生的英语实际运用能力。