提升思维品质在小学英语课堂实现途径

傅丽雅

教育部发布《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，提出深化课程改革，提升学生核心素养的目标。英语学科应该促进学生的全面发展，“学生的核心素养应该涉及学生知识、技能、情感态度价值观等多方面能力的要求，是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障。”英语学科的核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。其中“思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表达的水平和特点”而对广大一线英语教师来说，更关心怎样落实培养英语学科素养，特别是怎样让学生在课堂教学的过程中潜移默化地习得这些有助于终身发展的思维品质。因此笔者结合自身教学实践，在此主要谈论两种提升学生思维品质的途径，即图形组织者和设置问题引导学习。

一、图形组织者graphic organizer

图形组织者是视觉形式的元认知工具，它可以帮助教师分析教学内容和设计教学步骤，利用各种图表：如思维导图，故事发展图，维恩图，大纲，网络图等形式去梳理教材，并在课堂上帮助学生理清教材内容的内在逻辑。教师经常使用图形组织者，并教会学生使用它们，会大大提高学生独立思考，分析问题和创造性解决问题的能力。

如外研社新标准《英语》（三年级起点）（以下同）五年级下册Module 5 unit1 Its big and light. 本课主要内容是Lingling要回中国，但是她的包坏了，Ms Smart 陪她去百货商店买新包，从中她们比较了三种款式的包，black bag，green bag，blue bag，并最终选择了blue bag。……