营造英语课堂氛围提高学生口语能力

王林华

【摘要】口语能力是学生语言学习的基本，良好的口语能力，能够使得学生更好地使用英语进行交流。文章从学生英语学习现状入手，探讨营造英语课堂氛围提高学生口语能力的相关措施，旨在为英语教学改革贡献一份力量。

【关键词】英语 课堂氛围 口语能力

前言

全球一体化趋势下，英语成为教育教学基础课程，在培养学生语言素养等方面发挥着积极作用。但当前，受到应试教育的影响，教师在英语教学中，以自我为中心，学生始终处于被动状态，口语锻炼机会较少，口语能力的培养与提升受到了阻碍。而环境作为语言学习的基础，良好的语言学习氛围，有利于激发学生参与兴趣，创造表达机会，使得学生掌握口语能力，更好地进行口语交流。

一、学生英语学习现状

我国加入WTO后，全民掀起了英语学习热潮，且英语教学取得了非常显著成绩，为我国与其他国家、地区之间沟通和交流提供了极大的支持。经过多年教学研究，英语教学形成了“听说读写”一套完整的教学模式，成为英语教学主流模式。但在实践中，英语教学存在一些不足之处，对学生积极性产生了挫伤。日常教学中，教师普遍采用填鸭式教学方式，忽视学生的需求与感受，让学生死记硬背单纯，学的都是“哑巴”英语，英语学习高分低能现象普遍存在。学生英语学习过程中，缺少良好的语言环境，学生无法借助语言表达内心所思所想。课堂氛围的创建，能够以实际生活为基础，激发学生兴趣，从而提升学生口语能力。

二、营造英语课堂氛围提高学生口语能力措施

1.营造接纳氛围、激发学习兴趣。英语口语能力是一项重要技能，需要学生保持高度热情和兴趣。长期机械的学习，对于任何一个阶段学生而言都是枯燥、乏味的，会极大地挫伤学生的参与兴趣。英语并非学生母语，学生羞于开口表达，也会在一定程度上影响自身能力的提升。因此教师要努力营造接纳氛围，以多元活动形式入手，创设直观形象的交际情境，激发学生学习兴趣。教师可以借助多媒体手段，结合学生日常生活点滴创设情境。如在单词教学中，针对四季天气“warm、hot”等单词教学，可以选择对应的景象，并配合音乐，展示出真实的画面，对学生视觉、听觉予以一定程度的刺激，使其能够在轻松、愉悦的氛围中与教师共同参与其中，感受英语学习的乐趣，愿意张嘴表达。为了确保每位同学都能够参与到教学中，还可以以游戏的形式，如猜谜、填字母等不同类型的游戏，将知識与游戏有机整合，实现寓教于乐目标。学生成长阶段，在意他人对自己的看法，好胜心较强，教师可以抓住这一特点，进入竞争机制，以学习竞赛形式，激励学生表达。如疯狂购物竞赛，教师将单词卡混合到一起，让学生进行“Can I help you？”、“yes，I want”句型练习，哪组学生购买的东西多，那么就会获胜。将上述方法进行整合，能够使得环境更具包容性和接纳性，吸引学生积极参与其中，从而提高教学有效性。

2.营造交流氛围、提供表达机会。Freetalk作为一种常见口语交流方式，在实践中，学生可以根据自己的兴趣提前准备，话题可以是校园生活、课程学习等不同内容，使得学生能够开口讲英语，且在查阅资料准备时，能够丰富学生对英语国家文化背景的了解，为学生更好地进行口语表达具有积极意义。同时在实践教学中，教师还要结合教材内容，借助实物，创设情境，使得学生能够进一步掌握语言要在何种情况下使用，如练习“asking the way”等举行，可以将课桌等布置成街道、建筑物等，使得学生在角色扮演中体会英语口语交流的乐趣，且能够培养学生积极思考思维能力。

3.营造宽容氛围、增强学生兴趣。宽容的氛围能够使学生放松，给予学生安全感，使学生敢说乐说。目前，很多学生都不敢大声说英语，需要教师时常鼓励学生，积极实施成功式教育，增强学生自信心。特别是针对一些口语表达难度的学生，更要鼓励和支持，只要学生开口说英语，教师要多用“good”、“wonderful”等词汇评价学生，给予他们更多正向、积极的支持，教师的赞许能够帮助学生建立自信心。针对那些性格内向的学生，可以在课前让他们熟悉教学内容，并在课堂上与其他同学进行交流，深化学生英语学习成就感。此外，教师要经常与学生交流，以教师的爱心激励学生，增强学生口语表达热情。教师除了要革新自身教学理念，还要善于倾听，进一步了解学生需求，形成良性循环，从而促进学生英语语言素养的提升。

三、结论

根据上文所述，现代社会背景下，对学生的口语交流能力培养成为英语教学的重要目标。教师要及时摒弃传统教学理念及方法，在教学中，从教学内容与学生需求入手，采用多媒体技术创设真实的情境，激发学生参与积极性，同时，要以游戏方法等营造出轻松、愉悦的学习氛围，为学生提供更多口语交流机会。还要多多鼓励和认可学生，增强学生自信心，使其能够对英语学习保持兴趣，从而促进学生英语口语能力发展。

参考文献：

[1]李雪.为学生英语学习搭建“口若悬河”的舞台脚手架——谈小学英语口语教学新对策[J].疯狂英语（教师版），2015，（04）： 109-111.

[2]王福宁.“以学生为中心”的教学理念在大学英语课堂教学实践中的实现途径——以TKT教学评估标准和实践为视角[J].中外企业家，2013，（14）：200-202.