学会思辨，提高说理品质

聂玉华

摘 要：近几年的高考作文题带有明显的思辨色彩，这就要求中学语文教学重视思辨性写作的指导，即要有意识地引导学生学会思辨，全面、深刻、辩证、具体地分析材料，思考现实，从而更好地说理，使文章更具说服力。

关键词：高考作文；思辨；说理品质

回顾浙江省自2004年自主命题以来的历年高考作文题，我们会发现一个不容忽视的规律，那就是作文材料基本带有或显或隐的二元关系的辨析，如人文素养与发展、绿叶与根、文化哺育与反哺、跑步者与路边鼓掌者、童心之美与心灵硬化之丑、门与路，等等，特别是近两年的文品与人品、虚拟与现实带有更明显的思辨色彩。近几年的全国其他省市的高考作文题，也呈现出这样的特点。丰富多彩的社会生活和大自然蕴藏着无穷无尽的生活哲理，引导考生以思辨的眼光审视人生、自然和社会中的某些现象，展示哲理思维，凸显文化底蕴，是高考作文的重要导向。

高考语文试题作为中学语文教学的指挥棒，无疑在给我们释放一个重要的信号：思辨性写作可以很好地考查考生的思想和心智成熟程度，中学语文教学应该重视思辨性写作指导。所谓思辨，简单地说就是思考和辨析，能全面、深刻、辩证、具体地分析材料，思考现实。我们在教学实践中不难发现，很多学生确实缺乏这方面的能力，表现为说理靠直觉、简单肤浅、不会分析、缺少辨别等。华中科技大学客座教授董毓在长期的观察和教学实践中发现，中国学生“思考既不自由也不严密，既不宽广也不细致，既不自主又不客观，缺乏求真、认真和反思精神。……