为儿童诗教学引入“三支源”

李结英

[摘要]儿童诗作为一种文学体裁，以其动人的旋律，简单的文字走进了儿童的学习生活中。学好儿童诗能为学生日后的诗歌学习打下坚实基础。教师有义务培养学生对儿童诗的理解能力，丰富其精神世界，通过引导学生观其形、悟其意、抒其情，让学生真正领悟到诗歌独特的韵味与美好的情感。

[关键词]儿童诗教学；观其形；悟其意；抒其情

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）21001901

儿童诗是小学语文教材中重要的组成部分。但以往儿童诗的学习十分浅陋，仅仅以背诵为主，理解只是次要的。学生虽然对诗歌能朗朗上口，却只知其“音”，而不会其“意”。面对这种情况，该怎样培养学生对儿童诗的理解能力呢？为此，我在教学中引入三条“支源”，以充盈儿童诗教学的“主流”。

“支源”一：观其形

所谓观其形，也就是学会品读儿童诗的语言形式。一首好的儿童诗，必定是音韵优美，朗朗上口的。诗是语言文字的艺术，特别是儿童诗，具有生动、形象、表现力突出的特点。所以，教师在教学过程中，应指导学生学会观察诗歌的语言，注意其音韵特点、是否有押韵等。这是为儿童诗教学引进的第一支“源头”。

“风儿不闹了，/浪儿不笑了，/深夜里，/大海睡觉了。/她抱着明月，/她背着星星，/那轻轻的潮声啊，/是她睡熟的鼾声。”这是苏教版小学一年级上册《大海睡了》一课。学习这首诗时，教师可以先利用多媒体，反复播放诗歌的朗读录音。而后带领学生一起朗读，感受诗歌中“不闹了”“不笑了”“睡觉了”所形成的音韵回环。……