会话教学导入重策略 直抵核心形素养

杜华莉

摘要：小学英语会话课应当以对话为主线，展开会话教学。教师应挖掘会话文本中的对话元素，在会话的过程中为学生搭建语言交流的平台，体现语言教学的本位，通过文本为载体的会话，帮助学生实现有效的交流。而教师的导入策略在很大程度上，就决定学生思维的宽度和语用的效度，所以要使会话教学成为学生有效交流的助推，促成英语学科核心素养的形成，必须大力提高会话教学导入策略。

关键词：会话导入；策略；素养

中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）28-0069-02

策略一、紧扣文本关键词，激活对话热情

在进行会话教学前，教师要善于抓住教材文本提供的关键词，也就是围绕什么内容进行会话。把握住此关键词以后，就可以通过导入部分激活学生的对话热情。

1.利用形象思维，促多感官体验。小学中年级学生的形象思维占主导地位，他们在思考问题时需要借助头脑中的形象进行分析。教师在导入课堂时就可以利用丰富的图片，帮助学生从形象思维过渡到积极的抽象思维。例如，在新版PEP三年级上册Unit 4 We love animals.Part（A）Lets talk中，此篇对话的关键词为“animals”，文本的设计上可采用剪影的方式来认识不一样的动物，在很大程度上调动学生的积极性。为了能让学生顺利运用对话，导入时教师就可采用图片，通过形象思维的方式，让文本内容最大化。

2.利用头脑风暴，激活旧知联系。Brain storming就是通过无拘无束、自由奔放的发散思维进行信息催化，思维共振，互相启发，互相激励，让自己的头脑尽量地运转，这样的方式可以有效地激活孩子们的生活体验，勾起孩子们的好奇心，发散他们的思维，激发斗志，令教学事半功倍。……