光电专业实践课程改革初探

薛丽　任一鸣

摘要：本文以我校湖北科技学院光电专业新实践课程的教学目标，培养学生思考能力、动手能力、分析和解决问题的能力为出发点，从实践课程的选题、指导方式、考核标准三个方面进行改革探索，初步建立光电专业实践课程的新模式，使學生能更清楚地掌握光电专业相关专业知识，提高学生们的综合素质，为以后工作奠定基础。

关键词：光电专业；实践课程；改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）28-0110-02

一、引言

光电信息工程专业简称光电专业，作为一门工科专业，主要是培养学生具有研究开发新系统、新技术的能力，接受现代光电信息技术的应用训练，掌握光电信息领域中光电仪器的设计及制造方法，具有在光电信息工程及相关领域从事科研、教学、开发的基本能力。目前，国内已有众多高校设置了光电类专业[1]。与其他专业相比，光电专业最鲜明的特点就是知识具有广泛性和交叉性[2-4]，但光电专业的课程设置与其他专业类似，通常包括理论课程、实验课程、实践课程[5]。其中，实践课程是高校实践教学的重要环节之一，其旨在培养学生综合运用理论知识分析、解决实际问题的能力，也是对前期理论和实验教学效果的检验[6]。实践课程的教学过程一般分为[7]：（1）教师结合专业发展对教学内容进行精心设计，完成出题任务；（2）学生选题；（3）学生文献调研以后进行实验方案设计；（4）立题答辩；（5）实验制作；（6）结题答辩，总体验收。

据调查，很多实践课程并没有达到预期的教学效果，这主要是因为传统的教学方式是以教师为主，学生是被动的、机械式地接受知识[8]，不能调动他们学习的积极性，纯粹只为拿到学分去完成任务；……