对初中思想品德学科核心素养的行动分析

王荣献

【摘 要】初中思想品德学科旨在培养学生正确的思想观念、道德观念和价值观念，全面提升学生素养水平，实现学生综合发展。随着课程体系的改革和深入的发展，初中思想品德核心素养体系逐渐被提出和推广，并且在实际应用中取得了良好的成效。但从整体而言，受传统教育模式和教育观念根深蒂固的影响，在具体贯彻和落实的过程中仍然存在一些主客观方面的因素影响和制约其发展。对此，下文就以思想品德学科核心素养为讨论点，对初中思品学科核心素养的行动进行分析，阐述其中存在的一些问题，并相对的提出几点建议。

【关键词】初中；思想品德；学科；核心素养；行动分析

初中阶段是学生身体素质和思想素质等各方面发展的一个关键阶段，是加强学生正确价值观念形成的非常时期。这就要求我们在教育的过程中，要把握学生思想动态，将思品学科核心素养体系具体的贯彻和落实到实际教育中，以社会主义核心价值观引导学生树立正确的观念和形成良好的行为习惯，激发学生的主观意识，以切实的发挥思品课程的教育作用和指导意义，培养学生的终身意识，为学生今后健康的成长和发展奠定基础。

一、核心素养的相关概述

（一）核心素养的概念。核心素养强调的是对学生终身能力和意识的培养，是以学生为中心，重点突出学生自主能力、创新能力、合作意识的发展。在具体的教育中以社会主义核心价值观的为指导，以正确的价值取向为依据，使学生在价值观上与国家、社会发展要求相适应。将教育理念与核心素养相结合，以学科为载体，使学科教学转化学科教育，让学生在掌握相关的专业知识的同时，丰富学生内涵，提升学生的素养水平，将核心素养转化为学生内在的知识和与能力，使教育达到育人育才的双重目的。

（二）核心素养的基本内容。在以往的思想品德教育中，更加侧重对学生理论思想和道德的教育，学生对知识点的记忆和掌握，而忽略了学生的客观主体性，不利于学生自主发展。而核心素养体系的推进，则打破思品课程教育的这种局限性，以学生为中心，强调对学生自身能力和思想行为等方面的转变和发展，重视学生素养水平的提升。包括：社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、实践创新。以思想品德学科为载体，以学科基础知识和技能为基础，让学生去了解学科教育的本质，充分的发挥学生的主观意识，引导学生形成正确的思想观、世界观、发展观、社会观，促进学生良好人格的发展和独立实践能力、学习能力、创新能力的提升。为学生终身意识的发展提供依据。

二、初中思想品德学科核心素养的行动问题表现

一是知识讲授的内容比重过大。教学的重点仍集中在知识点的掌握、考试分数等层面。教学模式单一、教学方式传统，学生仍然是被动的接收和记忆知识点，对知识实质的内涵和意义停留在表面，缺少内消。这就导致部分学生尽管掌握了相关的知识点，应付了考试，但无法深入到学生自身思想意识和行为准则中，教学与教育目的相悖，不仅背离核心素质培养的要求，也固化了学生思想，僵化了教学内容，限制了学生自身的发展。

二是品德教育深度缺失。初中阶段，学生思想品德正处于一个发展和成熟的阶段，开始有了更加系统、全面的认知和判断，情感更加丰富，考虑问题也更加具有层次感，这就要求我们在教育过程中，要充分肯定学生的思想认知，加强对学生的引导，使教育内容与学生产生情感共鸣，化被动教育为主动教育，以切实的培养和提升学生能力，促进学生综合发展。然而，目前，在品德教育中，更多的是一种按本宣科的教学模式，强调是的理论知识的讲解，忽略与学生的成长实际和社会实际相结合，使所学不能所用，学生对知识点更多的是抽象的认知和概念性的了解，而无法从实际出发，从情感出发，使所学难以化为学生自身的思想品质。除此之外，思品教育无法真正帮助的学生，引导学生，以正确的思想观念和道德准则为学生做导向，为依据，思品教育成为摆设。教育内容要么限制于课本内容，广泛而空洞，要么深度缺失，理论不联系实践，无法引起学生共鸣，学生无法参与到教学活动中，教学质量低，使教学达不到预期的效果。

三是思想品德教育实践内容缺失。核心素养培养中，对学生的实践创新能力培养方面提出的了很高的要求，需要在教学中，突显学生的主体性，强调对学生实践能力和创新能力的培养。然而，从客观的角度上来看，当前的思品教育仍主要以课堂教学为主，实践活动少而又少，学生理论有余而实践不足，独立思考问题能力差，创新能力和实践能力差，无法从实践活动中将所学的道德规范具体的贯彻和落实到自身行为思想中，影响对学生核心素养的培养。

三、初中思想品德学科核心素养的行动分析

首先，从观念上来看，要摒弃以往的教育观念，树立核心素养培养的正确理念。我们在教育中要正确的认识思品教育的根本價值和作用，除了强调对学生相关知识能力和技能的培养以外，更加突出对学生自主性的培养，尊重学生个性化的发展，强化学生核心素养，树立学生终身学习意识，使教育真正做到育人育才的目的。

其次，从教学内容上来看，要强调知识教育与思品教育的结合。遵循思品教育的基本特性，挖掘教学内容中的思品教育因素，从实际出发，以教学内容为框架，引导学生从实际出发，从身边出发，在潜移默化中培养学生正确的思想观念和良好的行为习惯。

最后，从教学方法上来看，创新教学手段，活跃课堂氛围。在教学的过程中，对教材内容可以进行适当的拓展和延伸，多从学生的角度出发，让学生参与到教学活动中，去讨论教学的内容，去提出自身的看法和意见，一方面能有效的激发学生的学习兴趣，培养学生思维的独立性。另一方面，让学生感受到思政与我们息息相关，培养学生思政意识。如：引入社会调查、参观考察、视频观看、案例教学等等，打破以往教学的局限性，活跃课堂氛围，充分的调动和发挥学生的主观性，从而提升学生自身的综合素养。

总之，在初中思想品德核心素养培养中，要正确的认识核心素养的基本内容，从教学观念、教学内容和教学方法等方面寻求突破和创新，将核心素养培养具体的贯彻和落实到教学中，引导学生树立正确的观念和形成良好的行为习惯、思想意识。

参考文献：

[1]方培君.让学生终身受益：浅谈思想政治课的核心素养[J].思想政治课研究，2015.

[2]史宁中.推进基于学科核心素养的教学改革[J].中小学管理，2016.