分层教学在初中英语教学中的运用探讨

赖盛花

【摘 要】分层教学在初中英语教学中的运用，是从学生角度的展开，尊重学生个体性差异，重视学生主体意识的发挥，以切实的提升学生的英语能力和水平，增强学生的英语学习信心和学习动力，为打造高效的英语课程奠定基础。

【关键词】分层教学；初中英语；教学；运用

在新课改全面的实施和深入的发展下，迫切需要改变传统的教学模式和教学理念，树立全新的、现代化的教育观念，以强化教学的质量和教学的效果。在这种背景下，分层教学法被提出和推广，并在具体贯彻落实中，取得了一定的成效，下面就针对分层教学在初中英语教学中的运用进行探讨，阐述分层教学法在教学的意义以及分层教学法实施策略，希望对进一步的加强分层教学在教学中的运用提供一点帮助。

一、分层教学法的概念和特点

分层教学法作为一种现代化的教学方式方法，要求教师在教学的过程中，尊重学生的主体性，根据因材施教的基本原则，结合教学的实际情况，对教学目标和教学对象进行合理、科学的分层，对学生进行不同层次的指导，将教学落实到每一个学生的教育中，以切实的提升学生的学习能力，巩固学生基础，挖掘学生潜能，促进学生发展。分层教学法在初中英语教学中的运用改变了以往英语教学的统一性，教学不再是为了片面的完成教学任务，而更多的是考虑学生自身的发展和学生的学习能力和学习水平，作为一种现代化的教学手段，有着自身显著的特点。一是尊重学生个体化差异。教学是一个集体的活动，在这个集体中每一位学生都是独立存在的，在学习能力、理解能力等方面而言难免会存在一些差异性，如果一味的按照以往的教学方式进行教学，很容易造成教学过程中两极化现象严重。而通过分层教学法，在教学中，正视学生之间的差异性，结合学生的实际情况，进行分层教育，以满足不同层次学生学习和发展需求。二是重视学生的提问和讨论。分层教学法是以学生为中心展开的，学生作为教学活动的主体，学生在课堂上掌握更多的自主权，在课堂教学中，学生更愿意参与和表达，课堂教学效率更高。三是课堂指导与学生评价之间的分层。重视学生个性化的发展，尊重学生个体化差异，使课堂教育真正为学生服务，将从知识教育转为从学生能力的教育，将被动教学转为主动教学，以强调学生整体性的发展。

二、分层教学法在初中英语教学中的运用意义

英语作为一门语言学科，除了考验学生的英语学习能力，知识积累能力以外，更加重视学生的语言表达能力和运用能力。在以往的教育中，我们不难发现，部分学生起初对英语学习都是充满好奇和兴趣的，但随着教学内容和教学难度的增加，一些学生开始慢慢跟不上教师的思维，缺乏正确的学习方法，学习越来越吃力，渐渐的对英语学习产生一种抗拒的心理，最后造成两级分化越来越明显。一方面是理解能力、学习能力较强，基础较为扎实的优等生，另一方面优势基础较差，对英语学习缺乏耐心、毅力的学困生。还有部分学生缺乏上进心，具有一定的英语基础，但却没有掌握正确的方法，学习效果不明显的中游生。针对这种情况，如果盲目的按照以往以一概全的教学方式，往往会造成这种差距越来越大，甚至会影响到整个教学的风气。既不利于教学的开展，也不利于学生能力的提升，与教学目的相悖。基于此，分层教学法对广泛推广和发展，成为初中英语教学中较为普及的一种全新的教学方式，有效的解决课堂教学的分化现象，从学生的角度出发，针对学生学习中存在的问题，采取针对性的教学手段和教学策略，强化对每一层次的学生学习能力的培养和锻炼。一是有利于更好的开展初中英语课堂教学。在分层教学法中，尊重学生的个性化差异，综合考虑学生的学习情况、理解情况，对教学活动进行分层次、科学化、合理的设计、组织，提高每一位学生的参与性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，增强课堂的互动，增强教学效果。如：对于英语学习能力比较优异的学生，可以结合教学内容从难度和内容延伸、拓展方面进行深化，提升学生英语综合能力。而对于英语学习比较吃力的学生而言，最重要的是打好基础，巩固学习，为学生更好的学习和掌握英语做好铺垫。二是有效的提高了教学质量。分层教学法是结合学生的实际情况，进行因材施教，在教学中更具有针对性和指导性，明确每一个层次学生的英语学习优点和确定，从整体上进行把控，营造一个良好的学习氛围，让学生在潜移默化中有所进步和提高，增强课堂的教学质量。

三、分层教学法在初中英语教学中的运用策略

（一）尊重學生的个性化差异，正确的划分学生层次。在教学中，学生之间存在差异是难免的，是客观存在的，我们在教学中要正视学生的这种差异性，在划分学生层析的适合要综合考虑学生的差异和学习的需要。特别是对于英语学科而言，还要遵循英语教学的基本规律，从英语口语、英语交际、英语听力、读写能力等各个方面考虑，合理分层，在提升学生英语专业化水平的同时，实现学生良性发展。

（二）根据教材和新课程的要求，明确教学目标的分层。分层教学法是以学生为中心展开，但同样也是以教材为基础，在分层教学中，要合理的利用教材，根据教材难度的差异进行分层，在循循渐进中提升学生英语学习能力，巩固学生学习基础，以引导学生形成英语意识，提升英语水平。如：将英语教材按照学生学习情况氛围基础知识类、重点知识、语言点的运用、难点内容，内容延伸拓展等等。有计划、有目的、分层次的提升学生能力，奠定学生基础。

（三）改变传统的教学模式，满足学生需求。一方面需要明确学习目标。结合学生英语水平、心理特征制定教学目标，在多元化，多样化的教学目标中，针对学生学习需求进行锻炼。另一方面，制定分层教学活动，因材施教。如：对英语成绩较为优异的学生，在问题的设置上要更具有深度，在课题的联系方面也更具有难度。反之，对于学生成绩一般的学生，在问题的设置上要考虑学生的理解能力和接受能力，问题的设置要适当、合理，练习题的难度也要适中，既保证学生能够接受和了解，同样也能满足学生学习能力的提升。让学生在学习中找到成就感和学习信心，从而进一步增强学生的学习动力和对英语学习的兴趣。

归根到底，分层教学法是为学生为中心展开的，是以学生为主体的，因而在具体的实施过程中，必须要正确的掌握学生的学习实际情况，进行科学、合理的分层，以达到分层教育的根本目的。

参考文献：

[1]唐先锋.初中英语分层递进教学法的优化策略[J].新课程学习（中）. 2014.