提高小学语文阅读教学有效性策略的研究

李鹏强

【摘 要】阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对提高小学生的阅读水平及培养小学生的阅读兴趣具有十分重要的作用，本文将深入研究提高小学语文阅读教学的有效性策略。

【关键词】小学语文；阅读教学

阅读教学在小学语文教学中占据着十分重要的地位，而当前我国小学语文阅读教学还存在着一些问题，比如，教学目标不清晰，教学方法落后等，这些问题如果不能得到及时有效的解决会严重制约小学生阅读兴趣的培养和阅读能力的提高，因此，小学语文老师必须要深入了解阅读教学的重要作用，并采取有效的策略不断提高小学语文阅读教学水平。

一、小学语文阅读教学的作用

作为小学语文教学中的重要组成部分，阅读教学的作用主要体现在以下几个方面：

（一）培养小学生的道德情操

小学生的年龄较小，尚未形成完整的人生观、价值观，评判是非曲直的价值标准不明确，容易受到不良思想的误导，因此，帮助小学生树立正确的人生观和价值观是小学教学活动中的一项重要任务，而阅读教学便是培养小学生道德情操的重要手段。在阅读的过程中，小学生能够与文本中的主人公产生心灵的碰撞，并被其感染，从而逐步形成明确的是非评判标准，为小学生正确价值观的形成打好牢固的精神基础。比如，在教授《金色的鱼钩》一文时，通过教师的引导和小学生认真、仔细的阅读，可以帮助小学深刻感悟红军战士舍己为人的高尚品德，对小学生起到了极大的鼓舞作用，从而逐步培养小学生的道德情操，形成正确的价值观。

（二）提高小学生的文学素养

小学语文课本是经过精挑细选的，选用的文章是百里挑一的优秀文学作品，文学价值较高，开展小学语文阅读教学可以潜移默化的提高小学生的文学素养，久而久之，小学生便能通过阅读深刻感受到文学的巨大魅力，不仅会对小学生今后的语文学习产生积极影响，还会提高小学生的审美情感。

二、提高小学语文阅读教学的有效性策略研究

根据多年的理论研究和实践经验，笔者认为，提高小学语文阅读教学的有效性策略可以從以下几个方面入手：

（一）培养小学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，培养小学生的阅读兴趣对提高小学语文阅读教学水平具有十分积极的影响，可以起到事半功倍的效果。培养小学生阅读兴趣的方法有很多，教师只要能够充分把握好小学生的学习特点，并因材施教，便能起到意想不到的教学效果。比如，小学生好奇心强，对未知世界表现出了强烈的求知欲望，语文教师可以充分利用小学生的这一特点，利用互联网和多媒体在课堂教学活动中设置相应的教学情境，让小学生能够身临其境，从而更好的把握文章的内涵。比如，在教授《挑山工》一文时，教师可以在互联网上寻找文中提到的关于泰山的各种图片，并配上音乐，在课堂教学中营造出《挑山工》中的真实情境，不但能够增加阅读教学的趣味性，还有助于学生深入理解文章的内涵。

（二）丰富语文阅读教学形式

受我国教育体制和传统教学理念的影响，教师在教学活动中往往忽视了学生的主体地位，多采用“填鸭式”的教学方法，语文阅读教学也不例外，许多语文教师在阅读教学活动中过分强调对课文的分析讲解，却忽视了对学生个性阅读和创新思维的培养，不但不利于提高语文阅读教学水平，还有可能会扼杀小学生的阅读兴趣，因此，要想提高小学语文阅读教学水平必须要不断丰富语文阅读教学形式，增强阅读教学的趣味性。教师在开展语文阅读教学活动时，特别是针对低年级的小学生，可充分利用书本中的插图吸引小学生的注意力，比如，在教授《三个小伙伴》时，教师可以先让学生观察插图中有哪些动物，这些动物在干什么，以此来吸引学生的注意力。语文教学是一门语言艺术，教师还可以采用分角色朗读、配阅读、齐读等方式增强阅读教学的趣味性。或者在教学活动前，教师可先预设几个问题，比如：“三个小伙伴去干什么？遇到了哪些问题？最后这些问题是如何解决的？”让学生带着这些问题进行阅读，可以帮助小学生提高阅读兴趣，并深入理解文本内容。总之，丰富语文阅读教学的形式可以营造良好的教学氛围，是提高小学语文阅读教学水平的有效途径。

（三）营造良好的教学氛围

小学生年龄较小，对教师多有畏惧心理，特别是性格内向的小学生，在课堂教学活动中往往处在被动地位，不利于语文阅读教学的顺利开展，因此，教师要善于在阅读教学的课堂上营造良好的教学氛围，充分调动学生的学习热情，寓教于乐，从而不断提高阅读教学质量。比如，教师可以根据小学生的性格特征、学习能力等因素划分学习小组，确保每个学生都能在小组中发挥独特作用，通过优势互补逐步缩小差异，从而不断提高阅读教学的质量。比如，在教授《草船借箭》一文时，教师可先让学生依次对文本进行浅读和深度，然后设置几个问题，比如：诸葛亮神在哪里，妙在何处？诸葛亮是如何“借”到箭的？带着这些问题进行分组讨论，讨论结束后教师和学生进行角色互换，让各个小组代表上台总结讨论结果，最后由教师对各个小组的讨论结果作出点评。利用这些方法可以营造良好的教学氛围，活跃课堂气氛，充分发挥学生的主观能动性，增强学生的阅读兴趣，为提高阅读教学质量奠定坚实的基础。

（四）充分利用各种资源，活化学生与文本的对话

囿于年龄和知识储备的限制，一些文本对小学生来说阅读的难度较大，特别是小学生缺乏对文本历史背景的了解，在阅读文本时难以把握文本的灵魂，比如，《再见了，亲人》、《梅花魂》，这些文章的创作处在特定的历史时期，如果小学生不能对创作背景有深入的了解，便很难把握主人公的情感，因此，教师在开展语文教学活动之前必须要指导学生查阅相关资料，有效克服小学生与文本之间的障碍，从而活化学生与文本的对话。

三、结语

综上所述，小学语文阅读教学对培养学生阅读兴趣，提高学生文学素养，陶冶学生道德情操等方面具有十分重要的影响，教师在语文阅读教学活动中要善于运用多种教学资源，营造良好的教学氛围，丰富教学形式，逐步培养学生的阅读兴趣，真正提高小学生的阅读能力。

参考文献：

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[2]王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，2013，（03）：183.