美术教学中心理健康教育的尝试与探索

祁媛

美术教学对于提高學生整体的心理发展水平；培养稳定而积极地情绪；形成健康良好的性格；建立和谐的人际关系等方面具有独特的意义和作用。所以作为一名美术教师把心理健康教育时时处处渗透到美术课堂中是我们义不容辞的责任。我们应树立正确的教育观念，发挥其特殊的教育功能，为学生身心的和谐发展创造条件。

小学阶段，是儿童心理发展速度最快的阶段，也是心理健康教育的重要阶段，这个阶段的孩子具有可塑性强的特点。所以，这一时期教师更应注重对学生心里的爱护与培养，维护和促进他们心里的健康发展。在此我把美术教学中渗透心理健康教育的体会归纳为：

一、营造良好氛围，在活动中培养孩子健康的心理

在课堂上学生能处于什么样的情绪状态，就能产生怎样的学习态度。因此，作为美术教师应营造出良好、愉悦的学习氛围，以激发学生的好奇心，提高学生学习的兴趣，促使学生心情愉快地投入学习，不掺杂任何的学习压力，无拘无束地表达或宣泄自己的内心情感。例如：在教学生画龟兔赛跑中的兔子和乌龟时，在观察的基础上，先教学生画一正面的小兔子，然后进一步鼓励启发学生：一只可爱的胖兔子该怎么画？高兔子呢？矮兔子呢？小乌龟应该怎么画？是画正面的还是侧面的？谦虚的小乌龟是什么样的？森林里观看比赛的小动物有谁，他们都是什么表情？等等。孩子的想象无拘无束，远比成人开阔，所以他们会通过这样一系列的转换提问受到启发。也就是以此来激发学生的创作欲望。调动他们的学习积极性，轻轻松松的完成整个创作，促进他们身心健康的发展。

二、扩大想象空间，利用绘画创作增强儿童自信及意志品质的形成

“想象”是人与生俱来的思维方式，想，是一个动词：就是指动脑筋，头脑用力地去想；象，就是图像、形象或者画面。想象是人的主观意识，想象的空间无限大，他不受任何条条框框的限制，可以打破现实物象中的真实原则，不必机械的给出答案，创新随意就好。因此，教师不能以像不像来评价学生的作品。孩子作品中的想象成分多少很大程度上取决于老师给出的评价，老师的评价尺度灵活，孩子的想象力也就不受限制，同时也就能够促进他们身心的发展。在画《出壳了》这一课的作业时，孩子们的作品虽然不是很精美，但却把想象发挥到了极致，蛇妈妈用舌头舔着刚出壳的宝宝，鸡宝宝站在鸡妈妈的背上，乌龟妈妈的壳上站着一大堆小乌龟，而乌龟妈妈脚下还有一大堆碎裂的蛋壳……

要让游戏活动进入课堂，提高学生主动参与的自觉性。根据不同年龄的身心、智力发展状况，有针对性地进行教学。特别是在低年级，把有趣的游戏带入课堂中会使课堂气氛活跃自然，爱玩是孩子们的天性，强加压力只会抑制学生的思维发展，束缚想象力、创造力的发展，我们从低年级开始就让学生在课中做些有审美、有创造的活动，不仅仅可以活跃课堂气氛，调动学生的兴趣。同时，在游戏过程中，还能锻炼他们动手、动脑能力，提高创造力，孩子们会去克服胆小，内向的特征，而变得开朗，活泼，树立起“我能行”的自信性格。

三、多元评价方式，凸显学生个性心理

评价作品的标准应建立在对儿童身心发展的认识基础上，每个儿童都有较为丰富的想象力和表达能力，在评价时应考虑每个学生的个性、情感、习惯、学习方式等的差异性，采取多元性的评价。评价时可以抛开作品的精美准则，注重对孩子的想象进行评价，突出他们作品的闪光点。学生互评时我们也应尽可能引导他们先寻找别人的优点。教师和小伙伴的表扬能树立孩子的自信心，在孩子们的互评活动中，他们渐渐的就学会并具有去欣赏他人、关心他人的优秀品质。我们可以采用以下几种评价措施：

1.在教学中老师可以通过课堂作业展示，尽量照顾到每一个学生，给学生创设成功，让他们体验成功；开展绘画比赛、赏析优秀作品……通过一系列的活动，培养学生活泼乐观的性格，消除学生孤僻、自卑、害羞等不健康的心理。

2.分小组合作学习，运用和发挥团队辅导的功能。分配时注意各类差异生相互搭配；小组合作，开展竞赛，比一比哪一个小组最棒，哪一个小组最有创意等；分小组汇报交流，让每个成员都能得到锻炼，发挥创造力，培养合作精神。

3.教师可以针对学生的实际情况，开展个别面对面交流，对综合能力较弱的孩子进行肯定和表扬，把自信传递给孩子，建立良好的心理健康模式。

健康的心理会带给一个人阳光的一生，我们作为教师，要给孩子创造更好的环境。比如一个轻松的课堂，比如教师每天灿烂的笑容，比如教师的每一次表扬。这些都影响着孩子的心理健康的发展。世界未来的主人应该是群知识丰富、才能卓越、心理健康的人才，我们共同努力让孩子展开理想的翅膀，自由自在、无拘无束的飞翔吧！