小学数学课堂设计技巧略谈

张金丽

【摘 要】本文从新课导入设计要别具一格、课堂探究设计要联系生活、课堂互动设计要触类旁通、课堂体验设计要真情实感、课堂练习设计要引物连类五个方面，就小学数学课堂设计技巧进行了探讨。

【关键词】课堂设计；导入；探究；互动；体验；练习

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）15-0092-02

课堂教学设计是教师根据教学对象和目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成科学、高效的教学方案。作为教学的准备工作之一，教学设计对课堂教学有定向作用。笔者结合教学实践，就小学数学课堂设计技巧谈一谈自己的看法。

一、新课导入设计要别具一格

兴趣是最好的老师。数学老师要从学生的心理需要出发，关注学生的情感与态度，创设富有情趣的教学情境，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。例如，在教学“认识钟表”一课时，教师设计了猜数游戏的导入。

师：比0大3的数是几？比3大3的数是几？接下来老师会怎么说？

生：比6大3的数是几？比9大3的数是几？

师：你会填吗？并出示数轴，数轴上有0、3、6、（ ）（ ），括号里面是什么数？

生：9、12。

师：小朋友们真厉害，把这些数字宝宝都找出来了，现在老师要变魔术了。

（多媒体拉动数轴围成一个圆，变成一个钟面。）

对于一年级的学生来说，要正确、轻松地认识时钟不是一件容易的事，特别是时钟上1到12的数字，学生往往靠死记硬背。而案例中的教师从数字游戏入手，激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松、愉悦的学习氛围中掌握了知识。

二、课堂探究设计要联系生活

小学数学教师应该把数学带进课堂，让学生学会用数学知识解决生活中的问题，增强其数学应用意识。例如，教学“认识负数”一课时，教师从生活问题导入：

师：（出示天气预报信息图）谁来做播音员播报一下某一天北京与杭州的天气情况？

生：北京零下5度到3度，杭州1度到5度。

（师出示温度计：从没有刻度到有刻度）

师：最低气温是零下5摄氏度和最高气温5摄氏度，都有一个“5”，这两个5的意义相同吗？为什么？

生1：不相同，一个是零下的温度，一个是零上的。

生2：不一样，一个冷，一个暖和。

生3：零下5摄氏度比0要小，5摄氏度比0大。

生4：零下5摄氏度是负数，另一个是正数。

生5：他们的意义相反。

生6：我发现0以下的数都是负数，0以上的是正数。

师：那么0呢？

生1：我觉得0既不是正数，也不是负数。

生2：0把正数和负数给分开了。

师：我们可以把0看成是正数和负数的分界线。

（接着教师将温度计旋转90度，出现了一个数轴，中间为0，从0往左走为负数，从0往右走是正数）

本案例中，教师根据学生的生活经验，以现实生活为素材（天气预报、温度计），灵活设计教学情境，引领学生探究、建构知识，将生活经验提升为数学知识。教师将温度计旋转90度变为数轴更是神来之笔，为学生深刻理解正、负数提供平台，也验证了精彩的预设可以迎来课堂美丽的画景。

三、课堂互动设计要触类旁通

在教学过程中，教师要以学生为主体，给学生提供充分的从事数学活动的机会与空间，努力营造激励、探索、互助、理解的学习氛围，师生、生生之间以学习材料为纽带，进行平等的交流与对话，共同经历知识的产生、建构和应用过程。例如，在教学“平行四边形”一课时，教师带领学生动手操作。

师：刚才我们一起认识了平行四边形，你能不能用材料（硬纸片、图钉）摆出一个平行四边形呢？

（学生动手操作，很快围好了）

师：老师这里收集了3个图形，大家怎么看？（为了方便大家，教师分别给3个图形标上1、2、3序号）

生1：1、2是平行四边形，3不是。

生2：1、2对边相等，是平行四边形，3对边不相等，就不是平行四边形。

生3：2号把它拉一拉就会变成正方形。

生4：1号能拉成长方形。

师：小组内互相讨论一下，摆出来的是不是平行四边形？如果是，拉一拉，想一想，平行四边形有怎样的特点？

生1：平行四边形会变化。

生2：平行四边形有个特点，容易变形。

师：平行四边形容易变形，在实际生活中的用处可大呢！同学们在哪里看到过它呢？

生1：公园里的篱笆。

生2：校门口的电动伸缩门。

生3：布置教室用的拉花。

教师让学生摆平行四边形，巧妙地借助表象让学生体会其本质特征。学生在操作过程中，出现了典型错误，教师选择让学生自己观察，自己发现问题，并找出问题的症结。在探究知识的过程中，思维的碰撞和冲突既加深了学生对平行四边形特征的理解，又让学生体会了数学的学习方法，真是一举两得。

四、课堂体验设计要有真情实感

老师如果把数学知识背后那些精彩动人的故事、曲折艰难的探索历程适当地呈现给学生，他们必然会产生对数学文化更深的体验和感悟。

例如，在教学“认识负数”时，教师可以使学生了解中国人很早就开始使用负数：在古代商业活动中，收入为正，支出为负；盈余为正，亏损为负。最早记载负数的是我国古代的数学著作《九章算術》。在算筹中规定“正算赤，负算黑”，就是用红色算筹表示正数、黑色表示负数。通过这组资料，学生不禁为古人创造的数学知识感到十分自豪。学生明白了数学来源于生活，服务于生活，它具有丰富的历史底蕴，是历史美与现代美的完美结合。

又如，在教学“走进圆的世界中”一课时，课件出示一平如镜的湖面，波光粼粼，当投进一颗小石子后，湖面的平静被悄然打破，出现了一个又一个圆，向外荡漾开来——学生纷纷惊叹：原来在简单的自然现象中蕴藏着数学的宝藏，想要发掘它，就要细心观察。生活中处处有学问，关键在于是否有一双善于发现的眼睛！学习以美丽为依托的数学是一种享受，学习以文化为载体的数学是一种幸福。让学生的心灵徜徉在数学文化、历史的氛围中吧，这样亲切、有趣又带点神秘的学科定会让学生爱不释手。

五、课堂练习设计要引物连类

为了检验和巩固所学的知识，教师要设置一些形式多样、内容生动、结构开放的习题，以游戏或竞赛的形式最大限度地激发他们学习的动力。笔者在教学“认识人民币”后，采用游戏的形式，如买卖商品的角色扮演，让学生在应用中加深对各个币值之间关系的认识，收到了意想不到的教学效果。又如，一位教师在教学“圆的面积”后，利用多媒体出示图片：农场青草地的木桩上用绳子栓了一只可爱的羊。

师：主人出门了，要两天才回来。

生：（小声嘀咕）啊，那小羊会不会饿死。

师：小羊会挨饿吗？

（多媒体显示：绳子长4米）

学生开动脑筋积极计算，发现小羊能吃到大片的草，主人出去两天没问题。

对小羊会不会挨饿的担忧，使学生产生了需要尽快得到答案的情绪和振奋智力的内心状态，积极解决问题。

利用巧妙的教学设计优化课堂效率，打造快乐课堂是广大教师孜孜不倦的追求。教师只有学习和领悟先进的教学理念，才能高屋建瓴、妙招迭出，成为一个充满教育智慧的人。

参考文献：

[1] 苏淳良.浅谈小学数学课堂导入的方法探究[J].数学学习与研究，2015，（14）.

[2] 张家梅.浅谈小学数学课堂有效问题设计的策略[J].吉林教育研，2015，（23）.

（编辑：杨 迪）