初中英语互动式教学策略研究

阙江湖

【摘要】互动式教学强调生生之间的互动、师生之间的互动，学生自主学习与教师课堂教学相结合，由纯粹的灌输式教学转变成了相互交流、相互影响的启发式教学。本文主要结合自身教学实践，就互动式教学在初中英语教学中的应用策略谈谈自己的看法与体会。

【关键词】初中英语 互动式教学 研究

互动式教学是指在教学过程中将教师的指导作用和学生的自主学习有机地结合起来，使学生的学习由单纯的记忆、模仿、训练转变成自主、合作、交流、探究等多种形式。互动式教学将教师的指导作用和学生的自主学习有机地结合起来，使学生的学习由单纯的记忆、模仿、训练转变成自主、合作、交流、探究等多种形式，学生的个性得到了充分的张扬。互动式教学就是提高英语教学质量的有效途径，这种教学方式强调师生间、学生间动态的信息交流，达到师生共识、资源共享、全体共进，是与课改的脚步相一致的。那么在初中英语教学中如何实现互动式教学呢？

一、重视了学习的情感体验

英语学习活动的体验性是针对传统教学方式下忽视学生的主体地位而以单纯灌输为主的教学而方的。我们认为，英语教学的体验可以从三方面理解：一是知识与能力生成过程的体验。让学生感受探究与发现的乐趣，培养实事求是的学习态度与科学的思维方法。二是学生对于课本中的教学内容所呈现的文化体验，通过教材与学生生活经验的对接，激活与更新学生已有的知识结构。三是学生参与创新活动的情感体验，组织一些能相起学生思考与探究的语言材料，能培养学生的问题意识与创新精神。有了学生的情感体验，他们对知识的理解与记忆就会更深刻，课堂教学的三维目标才能更好地实现。

二、提供学生自我展现的舞台

在英语教学中，应鼓励学生多讲多练。学生通过自主活动，既巩固了新的知识点，又给他们对掌握不够的地方及时进行自纠提供了机会。例如课前，叫同学上讲台用英语作简短的报告，其他同学仔细听，找出错误加以纠正，这样会起到事半功倍的效果。如在学完there be句型后，同学们利用班级中的男生、女生、文具、桌椅、地图、门窗等，尽快表达。这样不仅复习、巩固了新词汇和句型，还锻炼了他们的口语表达能力，更重要的是给了他们“自我表现”的机会，激发了学生的学习兴趣，使学生学得生动活泼。为了活跃气氛，充分调动每一位学生的积极性，把大量的课堂时间留给学生，本人经常会采用“生生互动”的小组学习进行教学，以便为学生提供更好的展现自我的舞台。小组成员轮流担任组织者、记录者、发言人等角色，每个人都能意识到自己在小组中的责任。学生更喜欢的是在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞赛。在小组活动中，每个人都有机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，从而形成良好的人际交往技能。当学生们在一起合作融洽、表现出色时，他们学到的就会更多，学得也更加愉快。

三、巧用提问方式，增强学生问题意识

在初中英语互动式教学过程中，虽然学生是课堂教学的主体，但是教师的引导作用也是不容忽视的。在课堂上，教师最有效的引导方式就是借助于课堂提问。在课堂教学开始的时候，教师可以采用一些轻松愉悦的问候语来活跃课堂氛围。

四、通过练习对学生进行检测

《课标》强调：英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价方式的多样化，即采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注学生发展的过程，又关注结果。在课堂教学中，通过小组讨论之后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。而课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师应及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批，对其中出现的代表性问题，教师也不急于讲解，而是通过学生互评、师生互评等手段来解决，有利于提高教学质量。同时教师在给学生布置课外作业时，应注意尽量让学生灵活运用所学知识主动开展创造性的英语交际活动，让学生在完成作业的过程中动起来，让学生多角度、多形式地感知和运用英语，变中求通，通中求活，活中求新。因此，教师在设计练习时，应考虑如何充分发挥学生的想象力、创造力。

初中英语互动式教学打破了以往英语教学中枯燥无味的课堂氛围，极大地调动了学生学习的积极性，这从某种方面来说是成功的。互动式教学通过多方面的改革，使初中英语教学做出很大的突破，极大提高了教学质量。但在采用互动式教学的过程中，教师应认真负责，对各个过程谨慎处理，否则可能无法达到预期的效果，不但不能提高教学质量，还有可能会对学生的学习造成困扰。

参考文献：

[1]邓觉晓.初中英语课堂中互动式教学模式的改革探索[J].吉林省教育学院学报（上旬），2014，（06）：13-14.

[2]姜红梅.采用互动式教学 提高学生英语水平[J].学周刊，2013， （14）：99.

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