诗歌教学应立足于情感展开

摘要：本文作者作为一名学科教学（语文）的在读研究生，以学生和见习教师的双重视角，从诗歌自身特质出发，结合专业知识与见识启发，提出诗歌教学应立足于情感展开的观点，并从课上课下两方面给出一些改善建议。旨在为同样困扰于诗歌教学的一线教师们提供一点儿参考价值。

关键词：诗歌教学；情感；诵读涵咏；积累

一、某高级中学欧阳修《蝶恋花》教学实录

1、介绍闺怨诗进行导入；

2、初读文本，归纳作品内容。思考问题：①词的上下片在表达方式上是如何分工的？②上下片所写时间有何变化？

3、讨论：①为什么用叠词“深深深”？②“堆”字的表达效果？③作品上片第一句的表达手法？效果？④女主人公孤寂凄苦的原因？⑤下片第一句表达了闺妇怎样的愁思？

4、提问：“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”寄深于浅，借景抒情，请说出本句有哪几层意蕴？

5、提问；以这样的次序展开有怎样的表达效果，请试做分析。

6、拓展训练：温庭筠《梦江南》，提问：①词眼是什么？②表达了什么样的情感？

7、以5首诗词为例，总结闺怨诗的情感类型。

二、笔者的反思

《蝶恋花》的授课教师是我市四星级高中的在編教师，从教多年，专业知识丰富。在见习实践中，这样的诗歌教学模式占据主流。然而学生却对面面俱到的讲解分析反应平平。究其原因，乃是教师们普遍忽视作品感情所致。

这里说的忽视不是指教师们完全不在意作品感情，而是说他们对诗歌感情的重视程度远远不够。大部分教师只把作品中的情感作为一个学习板块——要么放到前面，要么放到后面，或者直接从对字词句的赏析中体会，而缺少一种整体意识。……