小学“问题学生”教育浅谈

冯秀燕

【摘 要】教师在施教过程中，最头痛、最棘手的问题莫过于“问题学生”。本文重点阐述了3个转化“问题学生”的教育策略：放下架子，与“问题学生”平等相处；刚柔并济，给“问题学生”严明纪律规范；一视同仁，让“问题学生”感受到公平公正，促进“问题学生”的转化。

【关键词】“问题学生”；学校；家庭；沟通

中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）15-0122-02

“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面不良因素的影响及自身存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。

一、小学“问题学生”的表现

在小学里，“问题学生”常常令老师头痛畏惧，有的甚至连父母都不愿意管、没有办法管，其常见的表现行为有以下几类：

第一，学习基础不扎实，缺乏学习兴趣。具体表现为：上课不认真听讲，搞小动作，小声说话，课外不按时完成作业，学习不主动，成绩不理想。

第二，行为习惯较差，自律意识不强。具体表现为：上课常常迟到，违反学校、班级的纪律，做事拖拉，迷恋网络。

第三，意志品质欠佳，自卑感较严重。具体表现为：意志薄弱，没有克服困难的勇气和毅力，独立性不强，但又不懂得与人合作，经常与同学发生矛盾。

二、小学“问题学生”的成因

小学“问题学生”形成的客观原因主要有以下三个方面：

1. 学校方面

受应试教育的影响，分数和升学率仍然是评价学生和学校的主要标准。教师过于看重成绩，对学生评价不全面，学生缺乏学习动力，对学习没有自信，渐渐形成各种不良的学习习惯。……