湘西民族地区高校音乐舞蹈类专业实践教学基地建设模式的研究与实践

邹永红 （吉首大学音乐舞蹈学院 416000）

湘西民族地区高校音乐舞蹈类专业实践教学基地建设模式的研究与实践

邹永红 （吉首大学音乐舞蹈学院 416000）

随着社会经济的发展，社会对人才的要求越来越高，市场经济和教育改革要求学生增大实践活动，加强动手能力。目前，我国面临的重大问题是如何培养高能力、应用型人才，这不仅对学校实践教学有严格要求，而且对我国的民族地区教育模式有更高要求。高等教学基地承担着大学生实践教育教学的任务，对于实习、实践的效果具有决定性作用，湘西民族地区的音乐舞蹈类专业实践教学是一项不容忽视的问题。湘西自治州依托民族文化资源和政府大力支持等多种形式，走上了一条符合当地实际发展要求的独特模式，这对于专业实践教学基地建设有很大的帮助。

湘西民族地区；高校音乐舞蹈类；专业实践教学；基地建设

民族地区高校的发展规划中，都不约而同的把强化地方经济、培养特色、服务地区建设作为本校办学思路，这对于湘西自治州的经济发展有重要作用。因此，为了湘西民族地区的经济发展，地区高校实行实践教学基地建设，此模式的建设对于高素质艺术类专业人才的培养有显著提升。

一、湘西民族地区艺术类实践教学基地建设的重要性

市场经济发展的前提下，国家更加需要创新型人才。我国的传统教学模式采用的是老师以“教”为主，学生学习以“学”为辅，教学模式单一，注重书本内容的讲解，忽略学生的实践能力，导致学生思维模式下降，动手能力差。另外，课堂气氛死板，无法带动学生学习的积极性，对于高素质人才的培养有一定影响，而采用实践教学模式会有很大的不同，它能够培养学生对专业知识的实际运用能力和职业素养，强化艺术专业学生的实践就业能力，甚至能够带动湘西民族地区的歌舞文化产业发展。提高对高校音乐舞蹈类专业的重视，可以促进湖南文化产业的发展，推进湘西自治州的旅游产业发展。1998年11月，江泽民同志在新西伯利亚科学城会见科技界人士时指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”创新决定了一个国家在国际竞争和世界格局中的重要地位。我国的人才发展水平与西方国家相比有很大差距，主要表现在创新型人才的匮乏，自主创新能力差，主要在于大多关键技术和核心技术受制于人，建设创新型国家的关键在于人才的培养，创新型人才包括知识创新和技术创新。

国家的发展靠人才，人才的发展靠创新，创新的出现在于实践。湘西是一个多民族居住的自治州，共有43个民族，是我国少数民族人口较多的地区。该地区大地资源丰富，区域性、民族性、多元性特征突出，少数民族歌舞不仅满足人们对于美的追求，也给该地区的经济发展带来前景。湘西拥有国家级历史文化名城凤凰古城、国家考古遗址公园老司城等全国重点文物保护单位，涌现出一批又一批政治文化名人。在地理位置如此优越和历史文化如此浓厚的地区建设音乐舞蹈类专业实践教学基地，不仅是湘西民族地区高校音乐舞蹈类专业学生学习的良好环境，也是实践教学基地培养人才的绝佳位置。

湘西民族地区歌舞文化丰富多彩，大致包括苗族民歌、土家族民歌、茅古斯舞、摆手舞和苗族鼓舞，每种歌曲和舞蹈都有它独特的表达形式。悠久的歌舞历史文化，也使在该地区建设艺术类实践教学基地有更大的保障。

二、湘西民族地区传统实践教学基地建设的困难

很长时间来，高等学校都是采用简单的实习模式，实习单位对于实习生的特长不加重视，例如：高等学校建筑专业的学生面临实习阶段，学校会联系公司，公司人事部门安排学生具体实习内容并通知学生实习时间，这样的实习方式存在很大的漏洞。

第一，实习学生没有经历公司部门的层层选拔直接进入导师安排的公司，进入公司安排的部门开始实习，学生如果有问题直接找导师询问，不存在面对问题自己处理的情况，这种单一的实习模式使当今的实习学生养成懒惰的习惯。出现问题第一个想到的是导师或者公司部门的其他员工，助长了学生的依赖性，将学生处理问题的能力弱化，甚至扼杀了学生原有的创新精神和积极向上的思想。

第二，学生的思想积极性达不到实践教学的标准，实习学生参与不热情，湘西民族地区的艺术类实践教学大多采用参观、听讲座等形式化教育，学生对企业和、艺术行业的了解比较肤浅，实习内容缺乏深度和广度，形式陈旧，实用性不强。

第三，高等学校学生所处的环境对实践教学有重要影响，湘西自治州属于民族地区，该地区的经济比不上国家的一线二线城市发达，所以艺术类专业的基础设施的没有保障，实践教学的基础应该是学生有良好的教学环境，可以为音乐专业的学生奠定钢琴专业和理论基础专业的同时，着力培养学生的键盘运用能力，让学生学会使用专业开放的视角和办法应对相关的艺术实践。

第四，湘西民族地区学生的实践评估体系不够完善，高校学生实践时间较长，能够学到的知识内容很多，一张简单的实习鉴定表不能把学生实践内容和表现完整的表达出来。尤其是音乐和舞蹈类专业的学生，一张普通的实习鉴定表对于实习内容毫无作用可言，学校更无法查询艺术类学生在实践教学基地的表现情况。

三、湘西民族地区音乐舞蹈类专业实践教学基地建设的新思路

知识来自于实践，能力来自于实践，素质在实践中养成。实践基地是实践教学的基本保证。新时代经济下的高等学校，要求学生具备实践能力和创新能力，这种能力需要学生在不断变化的社会环境中亲身体会，积累经验。

面对实践教学基地建设中出现的问题，湘西民族地区应该加以重视。湘西自治州具有得天独厚的地域及民族文化的优势，对音乐舞蹈类专业学生的实践教学有更大的帮助，也为现代经济价值提供了巨大的开发潜力。文化产业的迅速发展带动湘西民族地区高校经济发展，因此，建设实践教学基地的资本增加。湘西民族地区的实践基地可以按情况分配资金，适当给予参加实践的学生一部分补助，此方法可以调动学生的实习积极性。艺术类实践教学基地建设还可以与企业联合举办，寻找一些组织机构健全、管理方式完整、经营效益稳定的企业成为合作伙伴，能够稳定实践教学基地的经济发展。

实践教学的关键是对人才的培养，教师的教育质量好坏对实践教学也有很大影响。湘西民族地区的高等学校应该按照艺术类学生实习的标准，定期分派教师到实践中为学生处理问题，使老师更多的接触社会，理论与实际相结合，在实践中发现问题，并和指导学生实习相结合，提高教师的教学水平。企业的发展不仅需要创新型人才，更需要高素质人才，湘西民族地区高等学校应该加强对学生的素质教育，培养学生在实践教学中有较高的素养。

综上所述：湘西民族地区的歌舞有悠久的历史和独特的魅力，带动该地区的文化产业发展迅速，在湘西民族自治州建设艺术类实践教学基地可以激发学生的学习热情，增强学生团队精神、创新能力、动手能力。促进本地区社会经济发展，带动周边产业，推动湘西民族文化产业快速发展。

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湖南省2016年教改课题 《民族地区高校音乐舞蹈类专业实践教学基地建设模式的研究与实践》

邹永红（1966-），男，湖南吉首人，吉首大学音乐舞蹈学院，副教授，硕士生导师，主要从事钢琴教学与湘西少数民族音乐研究。