个性解读文本 拓宽语文积累渠道

李炳炎

【摘 要】本文论述了语文教学的策略，认为教师要从具体的教情和学情出发，通过激趣引读、赏析导读、拓展品读的方式，拓宽学生语文积累的渠道。

【关键词】高中语文 解读文本 拓宽积累

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）05B-0112-02

语文积累并非专指知识记忆，语言、文化、情感等内容，都属于语文积累范畴。教师应以教材为范本，引导学生展开个性解读，为语文积累提供丰富的信息资源。学生应通过深度解析文本，获得学习积累，逐渐增加积累厚度，为培养语文核心素养提供重要助力支持。《语文课程标准》也要求重视语文材料的积累，因此教师要拓宽语文积累渠道，为学生的语文学习提供不竭动力。

一、激趣引读，完成语言运用积累

（一）创设适宜的阅读情境

语文教学中，教师要根据教学实际需要，对教学情境创设进行优化创新处理，以激趣为出发点，调动学生主动参与阅读的积极性，自然能够顺利激活学生学习积累思维。特别是对一些经典篇目中的语言进行积累时，教师要鼓励学生展开个性解读，增加积累机会，丰富积累内涵。教师可以通过生动讲述、故事导入、诵读示范、设疑引导及多媒体展示等教学情境创设手段，帮助学生进行语言积累，只要教学手段选择合理，自然能够提升学生对语言积累的兴趣。

（二）鼓励自主阅读积累

阅读是极具个性的学习行为，高中生有较强的自主阅读能力，因此教师要鼓励学生进行多种形式的自主阅读学习，在提升文本理解能力的基础上，顺利完成语言积累。……