基于创新创业为导向的广东高职动漫设计专业课程体系研究

张荣

摘 要：创新创业教育是培养学生创业意识、创新精神、创业技能的教育，基于创新创业为导向的广东高职动漫设计专业课程体系将创新创业的意识、创意能力、创业技能等融到到课程体系中，培养了学生的创新、创意、创业“三创”能力。

关键词：创新创业；广东高职；动漫设计；课程体系

中图分类号：G712.3；F719-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）17-0215-02

一、前言

2015年，国务院发布《国务院关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，该意见指出：“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要”。这一意见的发布，为高职院校创新创业教育的发展进一步指明了方向。

高职院校作为创业创业教育的承担者，肩负着培养创业意识、创新精神和创业能力的新时代复合型创业人才的重任，而课程是高校开展创新创业教育的基本载体，科学、完善的课程体系是有效落实创新创业人才培养质量的重要保证。

目前，在广东地区大部分高职动漫设计专业都积极开设了创新创业课程，但大多院校创新创业课程体系不合理，存在创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，实践环节不足等问题，导致培养出来的动漫人才创新能力不足，实践能力差，无法满足社会需求。

为此，我们探讨基于创新创业为导向的广东高职动漫设计专业课程体系研究，可以增强高职动漫人才就业竞争力，有效缓解就业压力，促进经济繁荣。

二、广东高职动漫设计专业创新创业教育中存在的问题

（一）学生创新创业意识薄弱

目前，在广东很多高职动漫设计专业的学生对创新创业意识比较薄弱。究其原因主要有如下两点：

第一，动漫设计本身是一门对创新有一定要求的专业，动漫设计专业学生对于创业的意识相对较差，再加上他们自身的技术能力有限，大部分同学害怕经历失败，不敢轻易尝试创业；

第二，部分高职动漫设计专业学生对于创业的理解比较肤浅，有的同学片面认为在淘宝上创业便是“创业”。他们缺乏对创业理论、创业经营、营销策略知识的了解以及人际社交关系处理的能力。

（二）创新创业课程体系不合理

从目前大部分高职动漫设计专业的课程体系来看，缺乏统一科学的统筹安排，创新创业课程内容设置不合理，有的院校把只是创新创业课程作为一门选修课来规划，有的院校则是把创新创业课程当作就业指导课中的某一个环节来讲一下；有的院校则是没有将创新创业课程真正融入到“通识课”和“专业课”中，使得创新创业演变成一个“口号”。

如此一来，学校的教学目的即未达到，学生的综合实践能力也未得到提高。

（三）缺乏创新创业教材

虽然全国各大院校开展创新创业教育已经不少年头，但是关于创新创业教材的却寥寥无几，针对高职动漫设计专业的创新创业教材更是没有。

教材是保证教学质量的重要的一部分，虽然创新创业教育本是培养学生创业意识，创新精神的教育，反对“照本宣科”，但是完善科学的教材能让学生更加系统的学习创新创业知识，更有利于学生实现创业梦想。

（四）创新创业师资力量不足

在高职院校普遍存在创新创业师资力量严重不足现象，大部分动漫设计专业从事创新创业课程教育的教师都来自年轻的教师，他们大多来自高校，创业经历较少，创业知识掌握的也不多，对于创新创业的课程只能从理论上对学生进行讲解，实践不足，这样导致学生对于创新创业的知识了解只能“纸上谈兵”，一定程度上影响了创新创业人才的培养。

三、基于创新创业为导向的广东高职动漫设计专业课程体系的建立

广东高职动漫设计专业课程体系是由创新创业能力认知课程包、创新创意模拟实践课程包、创新创业实战课程包组成，该课程包在由“学生工作室+动漫研发与服务中心+大学生创业孵化基地”组成的递进式实践平台完成对学生的创新创意创业“三创”能力的培养。

创新创业能力认知课程包主要培养学生的创业意识、创新能力，让初入大学的新生了解创业者的创业历程、创业者身上的创新精神及企业的内部设置及文化内涵等。主要开设的课程有：《动漫概论》、《造型基础》、《设计基础》、《平面设计基础》及《创业者成功领导力系列谈》等课程。

其中，《动漫概论》这门课程属于动漫设计专业的专业基础课，一般开设在大学一年级第一学期，主要是让学生了解动画制作流程及动画公司不同岗位所需知识和职业素养，我们将这门课程的实践项目环节设置在动漫工作室，让全部的学生进入工作室环境，让其体验创业环境和创业行为，完成对学生创业意识、创新能力的培养。

而《创业者成功领导力系列谈》等课程我们则在第二课堂开展，主要采用讲座的方式进行。我们定期聘请一些企业高级动画师或优秀毕业生代表回来举办形式多样的讲座，通过讲座的开展，让更多的学生有机会参与对创业者亲身经历及企业真实项目案例深入的了解和探讨，从而进一步培养学生的创业意识和创新能力。

创新创意模拟实践课程包旨在培养学生的创意能力。主要开设的课程有：《动画运动规律》、《新媒体动画》、《二维动画设计》、《三维动画设计》和《大学生创新创业项目》等课程，这些课程一般开设在大学二年级。

其中《二维动画设计》、《三维动画设计》、《新媒体动画》等课程以模拟企业项目为载体，采用项目教学法，模拟动画公司一个项目的开发到完成，这其中包括前期剧本创作、人物设定、中期动画设计与制作及后期合成等全部过程。

我们在这个阶段，在动漫学生工作室中选拔一批具有创意能力较强又有创新意识的同学进入动漫研发与服务中心，然后以工作任务为导向，以创业项目为载体展开创业活动的模拟演练，让学生熟悉真实创业任务，学习相关创意方法，培养其创意能力；而《大学生创新创业项目》等课程在第二课堂开展，仍然是以模拟项目为载体，以工作任务为导向，对各种模拟项目进行演练。模拟演练的内容主要有：创业项目的计划书、创業项目的实施步骤及效果预测等。

创新创业实战课程包主要培养学生创业能力，实施这个课程包时间一般是在大学三年级。

在这个阶段，首先，由校内教师及校外兼职教师组成的专家团队对动漫研发与服务中心的同学进行创业能力的评估，然后在动漫研发与服务中心选拔一批既具有创意能力又具备一定创新创业技能的学生进入大学生创业孵化基地，学生在教师的指导下，自由组成创业小团队，以真实创业项目为载体，将优秀的创意项目引入大学生创业孵化中心，学生团队利用所学的创业知识及技能，充分发挥其团队及个人力量，对引入的真实项目进行孵化，通过真实项目来锻炼学生的创新创业实战技能。

四、总结

基于创新创业为导向的广东高职动漫设计专业课程体系的建立有利于缓解高职动漫学生的就业压力。目前，在广东地区，高职动漫设计专业创新创业的发展之路任重而道远，有许多问题还需我们去探讨、解决。

一方面，加强创新创业实践平台建设，实践平台是实施创新创业教育的有效载体，学校层面要从政策、硬件条件上保障创新创业教育的顺利实施；另一方面，我们还需加强创新创业师资力量的建设，只有教师掌握了先进的创新思维、创业技能，才能培养出符合社会需求的“三创”人才。

基金项目：文为广东省高等职业技术教育研究会2016年一般课题“基于创新创业为导向的广东高职动漫设计专业课程体系研究”（编号：GDGZ16Y159） 的研究成果。

参考文献：

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[2]林秋贵.独立学院创业教育生成模式构建探究[J].中国大学生就业，2015（11）.

[3]陈强.高职创新创业教育与会计专业教育融合的研究[J].教育与职业，2012（12）.