浅谈如何在创建乡土特色文化校园中实施素质教育

陈金燕

摘 要：结合当地的实际，深入推进当地的非物质文化遗产进校园活动。是贯彻实施《非物质文化遗产法》，是全面推进非物质文化遗产保护的一个重要举措。深入开展非物质文化遗产进校园活动，吸引广大青少年了解、关注、支持非物质文化遗产保护，投入到非物质文化遗产保护工作中来。

关键词：校园文化；素质教育

中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）17-0260-01

一、前言

实施素质教育、培养全面发展的高素质人才已经成为全社会的共识。各地在实施素质教育的过程中创造了许多新经验，如非物质文化遗产乡土教材进校园，从2014年开始，廉江市营仔中学将《白戲文化》编成学校教材，在学校第三课堂积极推广教学。

廉江市营仔镇曲龙村的《木偶戏（粤西白戏）》是广东省非物质文化遗产保护项目，1997年广东省文化厅命名廉江市营仔镇为“广东省白戏艺术之乡”。白戏，俗称“木偶戏”， 始于清朝乾隆年间，已有200多年的历史，白戏发源于廉江市营仔镇大山村委会曲龙村。

白戏唱词通俗，音乐、唱腔优美动听，伴奏乐器独特，表演者既是演唱者又是舞木偶者，淳朴有趣，富有民间艺术特色。白戏是一门综合艺术，是集文学（剧本）、音乐（演唱与伴奏）、美术（木偶雕刻与服饰道具）、舞蹈（舞偶动作）为一体的剧种。白戏内容精粹、健康，“戏如人生，人生如戏”，世道的是非曲直，事物的祸福因果，点拨安危解困，直面人生哲理。妙语连珠，唱词如诗。令人沉思，欢愉，教人上进、诚信，明礼，守法。

在创建白戏特色文化校园活动中，白戏文化在培养学生综合素质方面要比其他单科艺术教育具有独特的优势。下面就创建乡土特色文化校园中实施素质教育提出一些观点。

二、营造积极向上的校园文化氛围

乡土特色文化学校的环境建设要围绕民族文化、传统艺术来做文章，提高文化品位，增厚传统底蕴，营造文化氛围，达到环境育人的作用。结合学校创建的特色，加强校园环境的硬件设施建设和改造，打造独特的育人文化环境。

马克思指出：“人创作环境，同样环境也创作人”。良好的校园环境是一部立体、多彩、富有吸引力的教科书，具有奇特的感染力、有利于陶冶学生的情操，净化学生的心灵。营造健康向上的育人环境，通过师生共同完成，学生在建设白戏文化景观过程中付出了劳动的汗水，有了深刻的实践体会，更容易增强了爱校爱乡情感。绿树成荫，环境幽雅，具有浓郁特色的文化校园环境让人赏心悦目，陶醉其中，从而提高了学生对乡土文化的认识，陶冶了学生的情操。

三、开发校本课程，开辟德育新途径

在创建特色文化校园过程中要将校本课程与新课程实施结合起来，对进一步深化课程改革，实施素质教育，探索学校德育新渠道有着现实意义。为了做好校本教材的编写工作，编写组成员克服缺乏资料，不了解白戏艺术等重重困难，多次深入农村采访，拜访白戏艺人，征求传承白戏文化的建议。探寻、收集、整理营仔人民的历史典故、风土人情。现场参观乡土特色文化场景。

通过了解、收集、整理、反馈、编写等程序，使校本教材内容丰富，具有浓郁的乡土文化底蕴和乡土特色。教材内容具有观赏性、健身性、艺术性、趣味性和教育性，具有乡土特色文化的独特魅力，具有开放性和人性化的文化艺术特色，把真、善、美融为一体，激发学生斗志，树立正确的人生观。通过取其精华、去其糟粕，将传统白戏剧本中具有积极意义的经典故事编入校本教材，如选取“岳母刺字” 、“铁杵磨成针”、“张良拜师”和“卧冰取鲤”等故事进行爱国教育、理想教育、尊师重教教育和感恩教育。

学生通过校本教材的学习，使校风得到了更进一步的提升。学生爱校如家，热爱集体，助人为乐，遵纪守法，好人好事层出不穷，很多学生吐出了自己的心声：我比以前更爱家乡、爱学校了，我的人生观发生了根本的转变。

四、创新思路，选好教育载体

充分发挥教材的教育作用，通过挖掘白戏文化中的文学、音乐、美术等元素，引导学生学习和实践，既能够传承优秀乡土文化又达到全面育人的目的。

一是组织当地的非物质文化遗产专家、工作人员以及代表性传承人，深入到学校，对学生和老师进行非物质文化遗产知识的培训，零距离经常与学生交流乡土文化知识，让学生感受中华传统文化的价值和魅力。

二是通过举办白戏唱腔、乐器演奏、舞偶技巧的学习实践和比赛活动，让学生体验到白戏音乐的独特魅力和提高学生的音乐素养。

三是通过学习雕刻白戏木偶头像、绘制木偶脸谱、手工制作道具服饰等美术活动，提高学生的创新精神和美术实践能力。学生在各项白戏文化活动中，激发了学习兴趣，发挥了个人专长，增长了知识，展示了个人风采。学生在白戏文化活动中不仅增强了自信心，而且养成了良好的学习习惯。这种自信心和学习习惯又促进了学生其他学科的课程学习。

非物质文化遗产进校园活动使学生对非物质文化遗产有了更深刻的认识，也增添了学生生活的丰富性，使学生能自觉投身到非物质文化遗产的保护与传承中来，较好地发挥了学校作为文化传承的载体作用，利于保存和维护区域文化精髓。