语言文化词汇内隐学习与外显学习的实证研究

摘 要：本文以非英语专业学生为研究对象，针对非学习任务的生活常用词汇进行了教学实验研究。旨在探讨英语学习中生活常用词的隐性学习效果。统计结果显示，接受有汉语导引意义的显性词汇输入的显性组和接受隐性词汇输入的隐性组，在即时测试中成绩无差异；两组在延时五周和延时十周的成绩有显著差异，显性组显著高于隐性组，隐性输入无法维持十周。这一结果说明，有汉语导引意义的显性指导有助于生活化词汇的更长久储存和更准确提取。

关键词：词汇；隐性；实验

一、文献回顾

对内隐/外显知识的语言课堂研究，最早的是Levin（1969，引自戴炜栋、任庆梅，2008），其研究对象是将英语作为第二语言的年龄为14岁的瑞典学习者。结果表明：外显学习具有明显的优势，而且不受学习者个人的影响。后来的研究更为精确，针对遗忘速度来讲，内隐学习优于外显学习（Ammons & Graf ，1995）。但是这与外显程度的高低有直接关系，VanPatten & Oikenon （1996）的课堂研究证明：外显程度越高的表现越突出。目前总体上讲显性教学在外语学习中的作用，相对隐性教学更有优势 。

国内把内隐学习主要作为更新语言教学观念的理论构念来探讨（李鲁平，2003；张人，2004；顾琦一，2005；戴雪梅， 2005；冯永辉，2005；阳志清 杨烈祥，2006；史正永、陈开顺，2006），从理论构念上更倾向于隐性教学。强调重视隐性学习的必要性。国内研究者们也就如何进行隐性教学以及如何衡量隐性教学效果做了相关研究，就隐性/显性实验教学效果的对比研究，最有影响的应该是高海英、戴曼纯（2004）的显性输入与隐性输入的实验。……