借用微课转化数学学困生的实践

姜良娟

随着“互联网+”时代的到来，微课凭借移动互联网等技术的优势，突破了教育时间和空间的限制，提高了教育的开放性和共享性。由于教学时间有限、学生课业负担重，以及学生家庭教育缺失等原因的限制，学困生的转化常常让教师们感到吃力。如何把微课的优势运用到学困生的管理与转化中来呢？结合教学实践，笔者进行了探索。

一、利用微课创设情境，激发学困生数学学习兴趣

学困生之所以落后于其他学生，与他们上课不认真听讲、不爱动脑筋有关。如何才能吸引学困生上课时集中注意力，并积极思考问题，主动参与到整个学习过程中来呢？伟大的科学家爱因斯坦给出了答案：“兴趣是最好的老师。”

一个人一旦对某事物产生了兴趣，就会主动去求知、去探索，并在求知、探索实践的过程中产生愉快的体验。因此，教师可以利用微课视频，播放各种小学生感兴趣的动画故事，创设生活中的数学等教学情境，以提高数学教学的趣味性。当学困生感受数学就在我们身边，数学很好玩时，他们便会主动参与到学习和探索教学知识的过程中。

二、利用微课突破时空限制，帮助学困生突破教学重点和难点

学生之间是有个体差异的，学困生的理解能力、接受能力和计算能力等都稍逊于其他学生，有时不能跟上全班同学的节奏，导致学困生不够很好地掌握新知识。微课的暂停功能，给了学生思考的时间，让他们清楚了知识的来龙去脉。……