名著《西游记》导读之我见

高蓓蓓

一、多样化的手段。激发阅读兴趣

（1）通过故事渲染，吸引读者好奇心

通过故事魅力渲染，逗引读者的好奇心，进而激发学生去主动阅读的兴趣。例如，在《西游记》中，我选取了“五庄观行者窃人参果”这一情节。讲到师徒四人走到五庄观，听说观中有树结人参果，吃后可以长生不老，观主镇元子命二童子以人参果款待唐僧……唐僧四人连夜逃走，谁知，正当他们急忙赶路之时，只见镇元子在云端里把袍袖迎风轻轻的一展，刷地前来，把四僧连马一袖子笼住。正当孩子们津津垂听，期待下文之际，我戛然而止，随之告知孩子：故事情节错综复杂，后面的会更精彩，欲知后事，请自读文本。这种欲擒故纵，随时在精彩之处“卡壳”的吊胃口做法，迫使学生不得不去主动阅读文本。

（2）运用再写读，增强阅读能力

电视剧是一种视觉艺术，它运用特有的蒙太奇效果营造出特有的视觉感受，用电视语言表现了文字，但同时一部分文字独有的韵味也随之消失了。最后，通过再写读，把读书与做摘录，记心得、写文章结合起来，手脑并用，不仅、能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水品，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。只有将以上三者真正的结合，才能达到事半功倍的效果。

二、借助故事情节。分析人物形象

余秋雨曾用八个字来评价《西游记》的四位人物形象的：皮猴、憨猪、严师、忠僧，即顽皮机智的孙悟空、功利憨厚的猪八戒、严格执著的唐僧以及忠心耿耿的沙僧，当然这些都是从情节中体现出来的。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。了解小说的情节也就掌握了人物性格形成发展的过程，为人物形象的分析提供了依据。因此，在“话说西游取经人”这一活动中，我主要选取了四个典型的故事图片（注：大闹天宫、尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王、大闹五庄观推倒人参果树、三调芭蕉扇）依次顺序排列，让学生抓住他的语言、动作等方面去分析孙悟空这一形象。由此，学生们对孙悟空谈得更多的依次是聪明机智、有勇有谋；明辨是非、忠心耿耿；敢作敢当；毅力顽强……看来，孙悟空在学生们心目中是美的化身，崇拜的英雄；但对他性格中的不足之处却说得很少，这时我就趁机引导学生一分为二地去评价一个人物形象。既能看到孙悟空身上的优点，又能摒弃他自身的缺点，如我抓住第七回他与如来佛祖打赌一事，让学生明白悟出他性格中狂妄、浮躁、喜欢炫耀的缺点。正所谓“人无完人，金无足赤”这样，教给学生正确认识评价他人，也正确地评价自己，最后达到知错能改，完善自我。

三、凝思西游文本，启示生活真谛

小说来源于生活，又高于生活。唐僧师徒四人去西天取经这一故事，未尝不影响着我们生活的点点滴滴，因而，我们来反思人生。人活着应该有理想，有追求。在追求理想的过程中哪怕会经历千难万险，只要我们勇于面对，善于斗争，不管结果如何，但我们人生无悔。师徒四人西天取经的故事就是每个芸芸众生平凡人生的真实写照。

从孙悟空身上，学生就收获很多做人的道理。孙悟空本可以在他的花果山水帘洞过逍遥自在的生活，正因为他有感恩之心，他才会不離不弃地随唐僧西天取经，哪怕师父埋怨他，惩罚他；也正因为他明辨是非、嫉恶如仇、毅力顽强，克服西天取经途中遇到的种种挫折，陪师父取得真经……一部《西游记》带给我们的不仅仅是有趣的故事，还让我们学到做人做事的道理。

以上，是我在名著《西游记》导读教学中的一点拙见，不足之处还请各位专家和同仁批评指正。在以后的语文教学中，我会不断地探求更好的教学方法，在科研的道路上，飞得更高、走得更远，为礼泉教育的百花坛增添一抹绿色！endprint