如何提高物理课堂合作学习的有效性

麦安嫱

新课程改革在课堂学习方式上的创新之一就是合作学习。合作学习改变了教师垄断课堂信息源而使学生处于被动地位的局面，激发了学生的主动性，使其创造性得以充分发挥。但在实际应用中有效性并不高，还存在着许多不容忽视的问题。如何提高合作学习的有效性，使每一位学生都能积极主动地参与合作，提高自身的素养和能力呢？

一、设计奇特有趣的实验，激发学生合作学习的兴趣

奇特有趣的物理实验引人入胜、妙趣横生，具有很強的吸引力，极易诱发学生的好奇心，激发他们探索的欲望，促进学生一起动脑动手，积极主动参与合作学习。

例如，学习《滑轮》时，笔者先请一位学生在讲台上做了一个奇特的黑箱实验，如图所示。学生们惊讶地看到，当用手向前拉动细线时，手移动得很慢，但小车却移动得非常快。这是为什么呢？箱子里面装的到底是什么东西？这个奇怪的现象，激起了学生的猜测和争论，他们急不可耐地想打开箱子一探究竟。当打开箱子的一瞬间，学生们都激动地喊出了声：“哇，原来是滑轮呀！”

这两个滑轮有什么不同？拉力移动的距离和小车前进的距离有什么关系？绳子有几种绕法？在不同的绕法中，距离关系是否相同……一连串的疑问在学生的脑海中闪现。接下来，根本不用老师催促，学生每四人为一小组，主动合作探究起来。有的相互帮助组装器材，有的用刻度尺测量，有的记录数据，有的在纸上画来画去，设计思考。课堂上，每个学生都在动手实验，激烈的交流讨论。通过大家的共同努力，最终总结出了正确的结论，成功地设计组装了不同形式的滑轮组。

二、利用故事激活课堂，提高合作学习的参与度

特级教师吴正宪说：“对课堂教学来说，没有故事的课堂必定是缺少活力的课堂。”在物理课堂上，根据学习的内容，及时补充一些名人的奇闻趣事，能吸引学生的注意力，轻松活跃学习氛围，使他们兴致勃勃地参与到合作学习当中。

比如，在学习《液化》时，笔者讲述了这样一个故事：“据传有一年夏天，洋人宴请林则徐，其中一道甜点为冰淇淋，因其上方‘白气不断，林则徐以为必烫，故以嘴吹之，谁知入口却冷，洋人笑以为柄。林则徐不动声色。过几日，回宴洋人。其中一道热汤刚刚煮沸，浮有厚油。无一丝‘白气冒出，林则徐热情请之，洋人一口吞下一匙，顿时龇牙咧嘴，哈哈有声，不停乱弹，出尽洋相。”听完故事，学生个个忍不住哈哈大笑，在赞叹林则徐聪明地赢回尊严的同时，也进行了认真思考。各小组展开了激烈的探讨：冰淇淋上方的“白气”是怎么形成的？为什么滚滚的热汤反而没有“白气”？“白气”产生的条件是什么……这一节课，合作学习的参与度是百分之百，故事唤醒了每个学生的兴趣和热情，使他们打开了话匣子，把原本被动的学习变得生动和主动。

三、联系生活和科技，拓展合作学习的深度和广度

亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”无论是生活还是自然都包含着许多奇妙的物理现象，这些现象对学生来说，就是巨大的宝藏，能引其趣、激其疑、发其思。在物理课堂教学中，紧密联系生活、自然和科技的有关内容，能拓宽学生的眼界，挖掘创造的潜能。最大限度地提高合作学习的深度和广度。

例如，学习《凸透镜成像》时，笔者先向学生展现了许多生活、自然和科技中的奇特现象，如露珠下放大清晰的叶脉。通过水球看到的航天员倒立缩小的笑脸，透过水杯看到倒立放大的鲜花等。学生个个瞪大了双眼，好奇地看着，情不自禁地说：“哇，好神奇呀！”

这些现象活跃了学生的思维，使他们认识到原来凸透镜能成多种不同的像。那么，什么时候成正立放大的像？什么时候成倒立缩小的像？什么时候又成倒立放大的像呢？生活中这些像有哪些不同的应用……一个个问题，使学生们主动投入到更加深人的合作学习当中。

在物理课堂上巧妙地运用精彩的实验、有趣的故事、新奇的现象，能充分提高合作学习的有效性。当每一位学生都积极参与到合作探究中，课堂就真正成为学生自由发展的阵地，就能培养出团结合作、勇于实践和创新的人才。

编辑 聂蕾endprint