微视频资源在中职物理教学中的应用

霰永军

“微视频资源”是指依照教学大纲和新课程改革的要求，教师将教材重点、难点记录下来的微小视频。该视频具有内容短小、目的明确、主题鲜明、题材广泛等特征。在中职物理教学过程中，很难做到对所有的实验和理论进行一一验证。为了达到教学目标，就可以把这些理论或实验的过程以微视频的方式呈现给学生，既可以让学生充分观测到整个过程中每一个实验步骤所带来的结果，也可以省去实验过程中的误差以及实验需要准备的道具。所以在中职物理教学过程中，如何将微视频教学资源与课堂教学结合起来，充分发挥各自的作用，则成为我们现在及今后的研究主题。

一、利用微视频进行物理实验演示。提高学生的理解能力

中职物理作为实验性较强的一门基础学科，物理概念、规律都是建立在实验的基础上的，实验作为物理教学的重要手段，是物理教学必不可少的一部分。但是，在我国传统的中职物理实验教学中存在很多问题，如对于一些实验，由于种种原因导致教师不能在课堂上进行演示，只能用口述的方式向学生传达，缺乏生动性，由于过于抽象导致很多学生不能理解。另外，教师在课堂的演示过程中，很多同学对实验细节存有不解之处，但同时由于学生性格内向、基础差不喜欢问问题，最终导致学生在真正的实验过程中对实验细节模糊不清，从而不能得到正确的实验结论。利用微视频教学资源，可以排除学校实验室仪器稀缺、摆脱环境及时间的束缚，将整个实验过程真实地呈现在学生的眼前，如果学生存在不明白的地方，还可以通过倒退、缓放、多次观看的方式进行问题思考，既节省了时间，又加深了学生对知识的理解和掌握。

二、利用微视频创设良好的教学情境

微视频资源另一主要的用途，就是创设良好的教学情境。利用微视频创设的教学情境非常生动，使学生更容易进入课堂学习中来，其中，利用微视频引入物理概念便是一个很好的典型。物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式。在引入物理概念的时候需要充分发挥学生的思维能力，使学生依据已有的知识和常识作出符合事实的推测。这时如果运用微视频将真实的生活和现象直观地展示在学生的眼前，创设真实具体的环境，会使学生更容易理解物理概念的具体内容及其实际的应用；运用微视频真实地反应现实生活中所存在的某些物理性问题，可以有效激发学生的求知欲望，使学生主动参与到问题分析与讨论中来，培养学生自主学习的同时还培养了学生的思维能力和解决问题的能力；教师还可以通过微视频在本节课程结束后设置疑问，对本节的教学内容进行巩固强化，加深学生对相关知识的理解和记忆的同时，还能培养学生的学科兴趣，让学生形成用物理的思维观察周围事物的习惯，形成良好的物理学习观。

三、充分利用微视频，提高课堂效率

新课改更加注重传统课堂与现代媒体的结合与相互补充，微视频资源不仅仅可以达到原有的教學目的，完成教学计划，同时也能够激发学生学习的积极性，使学生能够更好地参与课堂教学，通过对微视频的观看与实验的虚拟演示，借助实验中的现象提出问题，得出结论去验证理论，这样能够加深学生对理论的理解。

在教学中，教师通过展示图、物理模型和多媒体课件，再辅助教师的专业讲解，能够使学生在这些生动的影像中获取知识，也可以先让学生通过微视频了解教学目标和重难点，在讲课过程中对课程内容有一个直观的把握。

四、科学运用微视频资源，巩固学习成果

微视频资源与传统的课堂相比，能够突破时间和地点的限制，学生可以在没有教师的情况下先对所学知识有一个简单的了解。以“动能定理”为例，在学生对动能及动能定理的含义和运用有所了解之后，教师可以通过微视频的播放，让学生把之前的学习内容很好的贯穿起来，也可以让学生利用课余时间去自主复习微视频资源，培养学生自主学习的习惯，把已经掌握的知识进行系统的整理和消化，达到巩固学习成果的目的。

科学运用微视频资源，并不是要完全的依靠微视频，而是把它作为一种教学的工具和手段，在物理教学中适合进行微视频的，能够帮助学生理解和把握课堂内容。微视频资源的运用，也真正实现了由普通课堂向现代课堂的转化，对教育教学改革具有重要意义。

编辑 薛小琴endprint