可持续发展教育：职业教育发展的重要维度

李玉静

自1992年以来，UNESCO開始在全球范围内推动可持续发展教育（Education for Sustainable Development，ESD）。自此以来，可持续发展教育作为一种教育理念对于全球教育发展产生了重要影响。然而，通过可持续发展教育要培养学生的哪些能力，要实现什么样的教育目标？这是需要解决的关键问题。伴随“2030年可持续发展议程”的发布，如何进一步推进可持续发展教育的具体落实，成为国际社会关注的热点问题。

日前，UNESCO发布《可持续发展教育目标：学习目标》（Education for Sustainable Development Goals：Learning Objectives）。报告提出，教育可以通过培养相关的知识、技能、价值观和态度，在实现可持续发展中发挥关键作用。可持续发展教育旨在培养个体的相关能力，使其能够对自己的行动进行反思，并从地方和全球的视角考虑其行动对于目前和未来社会、文化、经济和环境的影响。基于“2030年可持续发展议程”中提出的17个可持续发展目标，报告从跨学科关键可持续发展能力（cross-cutting key competencies for sustainability）和特定学习目标两方面提出了可持续发展教育的具体目标。其中，跨学科关键可持续发展能力是实现所有17个可持续发展目标都必需的能力，是所有年龄学习者都必需掌握的能力，这些能力具有普遍适应性、多功能性和不依赖背景变化等特征，具体包括：系统思维能力、预期能力、遵守规范和标准能力、战略能力、合作能力、批判性思维能力、自我意识能力、整体性问题解决能力。特定学习目标是报告针对每个可持续发展目标提出的具体要求，每一方面目标都从认知领域（cognitive domain）、社会-情感领域（socio-emotional domain）和行动领域（behavioural domain）提出了具体的能力要求。认知领域包括对于更好地理解可持续发展目标所必需的知识和思维技能；社会-情感领域包括使学习者合作、协商和交流，以促进可持续发展目标及自我反思的技能、价值观、态度和动机；行动领域主要描述行动方面的能力。

从职业教育的角度来说，在终身学习的背景下，职业教育必须关注培养学习者可持续发展教育方面的学习目标，并将这些学习目标与关键能力培养相结合，内化为学习者的核心素养，从而为实现更加公平、可持续的社会发展模式作出贡献。具体策略包括：首先，在顶层设计层面，发展适切、连贯的教育政策，把可持续发展教育的理念纳入到具体的职业教育政策、战略和项目中。其次，把可持续发展教育学习目标作为职业教育课程开发的重要参照，确保所有青年人都能获得相关的基础技能，以及包括批判性思维、问题解决、倡议和矛盾解决等在内的可转移技能，把每个学习者都培养成为负责任的全球公民。第三，把可持续发展教育学习目标作为职业教育教师培养培训的重要内容，为此，必须对教师的职前和在职培训结构和内容进行改革，包括教师教育的学科设置、教学方法以及实践培训等，从而把可持续发展的相关原则、知识和方法论纳入进来，全面培养教师的可持续发展素养。