格物致知精神与素质教育的关系给初等音乐教育的启示

邓萃方

紫金县蓝塘中学

实施九年义务教育不能忽略音乐对人的培养作用，但目前音乐教育的教学状况、教学效果却不容乐观，尤其我们山区的初等音乐教育更是如此。学生越来越不喜欢上音乐课，接受了九年的音乐教育，除了会唱几首歌曲外，没有掌握多少音乐技能。要改变这一现状，必须真正理解素质教育，继承和发扬格物致知精神，让学生在实践中学习音乐。

素质教育的重点是学生实践能力的培养，包括学习实践能力、活动实践能力、生活实践能力、品德实践能力。素质教育的核心是学生创新精神或创造能力的培养。我们在实施音乐教育的过程中，要以素质教育为指导思想。

在中国传统教育里，“四书”之一的《大学》提出了“三纲”和“八目”，具体来说，就是要一步步地做到“八目”中的格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。朱熹说：“所谓致知在格物者，言欲至吾之知，在即物而穷其理也。”他认为，“致知在格物”的意思，是说我们想要达到认识的极致，在于接触事物并极力探求其中的道理。这就是说，从探索事物而得到知识。著名物理学家丁肇中说：“在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神……我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。”这与我们素质教育以培养人的创新精神和实践能力为重点是一致的。

贯彻落实素质教育思想办好初等音乐教育应当发扬格物致知精神。不少音乐教师在教学过程中偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。