农村初中古诗词情境教学的几点思考

温奕鹏

五华县登畲中学

古诗词以“情、境、意”见长，在教学中创设情境，能够调动学生的古诗词学习兴趣，将学生带入诗词情境中。在农村初中古诗词情境教学中，既有可以作为优势的环境氛围，但却并未得到足够的开发；也有一些不适应之处，需要教师作出进一步的调整。这些都导致初中阶段农村古诗词教学出现一种微妙的境地，需要教师在教学实践中进一步探索，尤其是加强对农村地区可用作乡土资源的环境进行开发。

一、农村诗词教学中情境创设的特点所在

由于农村地区教学受到教学资源建设的限制，在情境创设中既有着一些不足之处，也有着自己独特的优势所在。一方面，在农村诗词教学中，缺乏多媒体设备下的情景创设。尽管大部分农村学校已经有了自己的多媒体设备甚至专业的多媒体教室，但对于多媒体技术的运用及资源的数量远不及城市学校。对于情境教学这一辅助设备的缺乏，使得情境创设中的一些表达效果并不能很好地进行运用，如图片、声音、光影、以及视频资源等。而在另一方面，教师在教学中可以充分乡土资源进行教学，例如在學习“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的时候，教师可以引导学生去切实地听一听蛙鸣，使学生在大自然中感悟诗词的魅力，当学生发现诗人能够将生活表达的如此精妙美好，自然能对诗词产生别样的理解，这又恰好是城里教学所缺乏的。

因此，在农村诗词教学情境创设中，教师要充分发挥乡土资源的优势，以及对一些资源的探索与开发，而不单纯地依赖于口头的语言表达，这样即使在教学中缺乏相应的多媒体技术做辅助，教师也能有效地展开教学，为学生构建学习情境。……