浅谈小学中年级语文课堂中自然段教学

刘林

（湖南省永州市祁阳县潘市镇中心小学，湖南永州，426161）

摘要：随着新课改理念的深入，人们越来越重视小学的教育。小学语文是学生学习其他学科的基础，因此，小学语文的教学引起了教育部门的重视。在语文的阅读教学中，中段是文章的重要组成之一。基于此，本文就小学中段语文如何扎实有效的进行段的教学进行论述，希望可以给广大的人民教师提供一些有效的参考意见。

关键词：小学教学 自然段 连句成段 问题

我国教师在进行授课的过程中，会遇到一个困境，那就是同一篇材料，但是不同的教师关注的角度不同，在设计教学方案的时候，侧重点就会有所偏差，因此造成的教学效果也不尽相同。因此，这种情况下我们就不能正确的评判我们的教学水转。基于此，本文对小学中段语文如何扎实有效的进行段的教学进行简单的论述，以供参考。

一、教给学生归纳自然段的方法

“授人以鱼不如授人以渔”，教师要想促进学生更好的发展，在教学中就应用注重培养学生的自主学习能力。对于小学中年级的学生来说，要想准确归纳出自然段的主要内容，还是有一定困难的。因此，教师在小学语文课堂中，应该将归纳自然段的方法教给同学们，下面就用重点句和文中的词语来归纳自然段的主要内容进行具体的分析：

1.让学生学会动笔批注。

我们常常讲，不动笔墨不读书，读一篇文章如此，读一段话，也是一样的。比如，有的段落，很明显是围绕一个中心句来写的，那么就可以让学生到段落中画一画中心句，在寻找中心句的过程中，学生自然就发现了这个中心句和别的句子之间的联系。有的段落，很明显是几方面的并列关系，那么就可以让学生一边读，一边用小标题来概括这几方面的内容，写在句子旁边。

2.让学生学会概括主要内容。

概括段落大意是学生在阅读课文中进行语言组织、语言表达能力综合训练。它不仅是一种语文能力，到一定的时候，还会转变为一种语文学习的方法。因此，在中段的阅读中，一定要帮助学生学会概括一段话或几段话的主要内容。我们在平时段落教学中训练学生根据不同的段落采用摘句法、串连法（串连层意、句意、关键词）、根据文章中心“取主舍次”法、缩句法等方法对段意进行概括。不管运用哪种方法，都必须先认真阅读课文，分析理解，在此基础上，才能正确概括段落的主要内容，同时，各种方法结合运用，效果更好。

3.让学生学会概括段落大意。

理解每句话的意思，理解句与句之间的关系，理解自然段，最终目的就是要弄懂每段话的主要内容，为理解一篇文章、分析段与段之间的关系打下基础。归纳段意，要弄清每句话的意思，然后抓住重点句来归纳。如果是几个自然段合成起来为一段的，确定内容的主次之后，应舍弃次要内容，抓住主要内容来归纳段意。可是，也会出现下列这种情况的，如：句子与句子之间是并列关系、承接关系的，其内容就没主次之分；还有的句子与句子之间是因果、假设、转折关系的，结果和转折后的意思是主要的；句与句之间是总分关系的，总起句就是主要内容。如《参观人民大会堂》中的第二段：“人民大会堂真是雄伟壮丽”是一句总起句，对下面的内容作了总说，虽然是重点句，但能概括出本段所要讲的大意。总之，在段的训练过程中，要让学生以句子训练为基础，在理解每个句意的基础上了解句子之间的关系，了解句子与句群之间、句群与句群之间的关系，最终划分段落、正确归纳段落大意。

二、习得段的写作方法

小学语文中年级阅读教学的重点就是段的写作方法，因此，教师在小学中年级语文课堂中应该注重培养学生将课文进行连句成段的能力。因为句子和句子之间，句子和段落之间，段落和段落之间都有其必然的联系，只要对它们之间的关系进行理解、分析、归纳，提高学生的阅读能力，从而提高学生的写作能力。下面就小学中年级语文教学中常见的课文探究段的写作方法：

1.读写结合，练学生的语感

有的教师在学生理解、感悟课文思想内容之后，往往让学生将自己此时的感想用文字写下来，以为这是进行写的训练。其实，这样的写的活动仅仅是写作业而已，对于提高学生的写作水平，基本上没有什么促进作用。有效的写是要有要求与指导的。怎样才是读写结合呢？对《詹天佑》的第二自然段，我先让学生细读，找出两个关键词语“阻挠”、“要挟”，引导学生体会这两个词语的语言环境，从而启发学生思考这两个词是什么意思？学生很快就能理解这两个关键词语的内在含义。接着又提问：帝国主义阻挠、要挟清政府说明什么？文章用了哪些词语来说明？ 通过提问点拨，学生在原细读的基础上马上找出“争夺、控制、争持”等词语。又通过再读“他们最后提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修铁路，他们就不再过问”；提醒学生注意“如果”一词，从句子中体会它的作用，说明清政府当时毫无能力修筑铁路，表明落后是要挨打的道理。从对“如果”这一词语的深刻理解，进一步要求学生理解詹天佑是在帝国主义国家阻挠、要挟的环境中，毅然接受主持修筑京张铁路的任务，体现了詹天佑的爱国感情，这就以读品词，进而训练学生的语感，从而理解词义。

2.理清逻辑关系，培养思维能力

如《捞铁牛》中的第四自然段共有四句话：第一句讲准备工作做好了；第二句讲和尚把泥沙铲到黄河里去；第三句讲泥沙减少，船身上浮，拴牛绳绷紧；第四句讲船靠水的浮力把铁牛逐渐上拔。后三句显然是因果关系，有一定的内在联系，学生理清了句子之间的逻辑顺序，也就轻松地理解了这段话的意思。对于句子之间的关系还有好多种，有些甚至还很复杂，但无论何种关系，只要在全面理解每句话意思的基础上理解关系，就有利于自然段的综合理解，从而可以培養学生的思维能力。

三、结语

根据上文叙述可知，在小学阅读中，必须要重视阅读中段的重要性，只有在掌握了段的表达方法，学生才能提高阅读能力。因为一句话与段落之间存在着一定的关系，所以教师在阅读教学的过程中，要注重学生逻辑思维的培养。准确的找到中段与段落之间的递进、因果、假设等关系，才能保证学生学会围绕中心段落，表达段落已经文章的中心意思。

参考文献

[1]卢玮芳.“四段式阅读导学法”在语文教学中的运用[J].语文天地，2015，（06）：33-35.

[2]顾景红.激发情感，开启学生阅读之旅[J].小学教学参考，2015，（09）：21-23.