小组合作学习在中职英语教学中的探讨

林水清

（1广东省江门市荷塘职业技术学校；2华南师范大学外国语言文化学院，广东江门，529095）

摘 要：文章探讨了小组合作学习在中等职业学校英语教学中的现状，通过分析小组合作学习存在的一些问题，提出解决策略，旨在促进学生的主体作用在英语课堂中充分发挥，改善课堂内的社会心理氛围，促进学生解决问题能力的发展以及形成学生良好非认知品质等。

关键词：小组合作学习 中职英语

从教育要培养社会所需要的人和促进个人的全面发展来说，培养学生的合作意识和能力是非常重要的。小组合作学习正是为了适应这一需要而采取的一种既注重培养学生的合作精神和合作能力又强调培养学生的竞争意识的教学活动。小组合作学习有利于培养和提高中职学生的合作能力及综合运用英语的能力。

一、中职英语小组合作学习存在的一些问题：

1.小组组建不科学。在日常的课堂教学中，很多教师为了方便，就让前后左右的四个学生或者是六个学生为单位组成小组。这样分组虽然开展小组活动简便易行，但因为座位的编排往往是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的，这样排列小组就会造成学生之间的不平衡，不利于让不不同层次的学生进行优化组合、优势互补。

2.合作学习的规则不明确。在我们的中职英语课堂中，好多教师对小组合作的规则和要求没有明确的要求，导致合作过程中学生们表现随心所欲，有的小组两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；有的小组互相推辞，谁也不发言；有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。课堂纪律松弛，无法保证合作学习的顺利进行。

3.评价不够及时、客观。在小组合作学习时，有的教师不能及时给予积极有效的褒奖和激励，不能凸显优胜组的优秀成果，就会使得学生的期盼值大打折扣，影响学习的参与积极性。有的教师评价内容较为随意，如有时候关注对整个小组的评价，忽略了学生个体在活动中的个性反映，有时候只注重合作学习的结果，忽视学生的学习过程，有时候只奖励合作学习的汇报者，却忘记了小组学习的合作者。

二、解决策略

1.科学组建合作小组

小组的组建比较理想的是“组间异质，组内同质”的方式，这样的划分有利于小组成员之间相互帮助，共同提高。成功的合作学习小组它是分组后各小组间的层次、人数、性别比例实现基本平衡。最后选择组织管理能力和责任心强的学生担任组长，组长可由教师指定，也可由组员推选，还可以实行轮换制，让每个学生都得到这方面的发展机会。这样，小组内的学生之间在能力、个性、性别等方面是不同且互补的，各小组成员发挥特长，使学生之间形成互补性。合作学习成功的关键是小组成员具有互补的学习经验和高效的合作方法。

2.明确规则，各尽其能

小组合作学习中要让组员明确分工并能产生组内相互依赖，让每个组员明确自己的个人责任，以实现小组成员之间的良性互动和合作。教师要使学生们认识到，他们不仅要为自己的学习负责，而且还要为其所在小组的其他同伴的学习负责，也就是小组成员之间必须荣辱与共。根据学习活动需要，每个小组可以设组长、记录员、发言员、联络员等。角色可以经常轮换，这样做能让学生认识到各个角色的责任以及存在的意义。合作学习是靠小组成员之间相互支持才能完成的，任何成员完成任务的情况都与合作学习的成功有着密切联系。为了避免合作学习中产生责任扩散现象，主要的办法是使每个成员都承担一定的责任，使成员有强烈的个人责任感。这种个人责任感一方面强烈推动学生参与合作学习，另一方面也防止某个学生过于操纵一个小组。这样，分工明确，责任到人，才能使得每个成员都能明确各自所担任的角色，使合作学习有序又有效地进行。

3.建立评价制度，及时客观评价

评价和奖励对于合作学习的有效开展很有必要。所以有必要建立一个较为科学的评价制度，用来明确规定评价主体和评价方式，开展评分制或奖惩制的具体程序等等，从而可以进一步提高学生参与合作的积极性。评价制度应注重学生在学习过程中所表现的情感、态度、能力和学习策略、学生掌握基础知识和学习内容的水平及表现出来的发展潜能等进行全面综合性评价。将小组评价和个人评价结合起来。综合考虑组内的讨论情况、小组成员在活动中参与的广度及小组汇报结果等诸方面因素。个人评价时要突出个人为小组所作出的贡献，对于在小组活动中有创新思维的学生给予充分的鼓励和表扬。

在小组合作中，教师要及时总结、客观评价和激励，这对小组合作学习具有导向与促进作用。对合作较好的小组，要及时表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦；对合作不够认真、学习效果较差的小组提出希望，增强小组的集体凝聚力，培养学生合作的意识和能力，从而实现有效激励。

小组合作学习在中职英语教学中有着长远而深刻的现实意义：（1）学生的主体作用得到了发挥。在小组合作学习中每个学生都可以参与到课堂活动中来，学生的作用地位得到了发挥。通过小组合作学习，以前困扰我们的“班级学生过多，课堂上交流困难”这一问题也得到了解决。（2）有利于提高学生的英语学习兴趣。在合作学习的模式下，学生是课堂的主体，从而使得学生有自我展示的机会，也使得学生的自主意识增强同时也使得学生的学习兴趣提升，，从而使得学生有更高的学习积极性。（3）有利于提高学生的综合素质。小组合作学习不但是一个认知过程，也是一个人与人之间的交往沟通的过程，它对学生素质的提高有着较大的影响。小组合作学习在尊重学生个体的基础上培养了学生团体协作的意识，建立健全和谐的人际关系，使学生学会尊重和包容，形成集体观念，这样对他们的学习以及以后的就业都产生深远的影响。此外，合作學习法可以帮助学生在课外形成良好的自学习惯，获取更多有用的知识。

参考文献

[1]潘德顺.小组合作学习有效性策略探讨[J].当代教育科学，2014（14）.

[2]范圣存.对中职英语小组合作学习的探讨[J].学园，2013（7）.

[3]朱慧锋.浅谈中职英语小组合作学习的问题及对策[J].校园英语（教研版），2011（8）.