核心素养应从课堂出发

付跃宏

一位初中英语教师向我讲述她的困惑：为了帮助学生对某句型的理解和掌握，她积极实践新教法，引导学生做英语海报，让学生用图文并茂的英文海报来讲述自己一天的生活。学生們很喜欢这种形式，于动手中收获了许多知识。但不少同僚却泼冷水说，你这样瞎折腾，纯粹自找麻烦，没哪个校长，也没哪个家长会关注这个，英语教学就是要读写背，学生成绩上得快，这才是正途。

这看似关于课堂教学的矛盾碰撞，其实质是应试教育与素质教育两种理念在课堂教学中的交锋。尤其在2016年，教育部提出了与素质教育一脉相承的核心素养理念后，上述矛盾碰撞将成为教育教学的常态，甚至加剧。如何在思想意识上达成共识，在教学行动中达成一致，在学生评价上形成合力，真正让核心素养从课堂出发，是当下学校不得不思考的问题。

核心素养从课堂出发，必须突破“以教定学”的传统观念。课堂教学发展的三个层次分别是“以教定学”“以学定教”“教学相长”。“以教定学”以教师为中心，载体是教案，具有传统讲授课堂的典型特征。“以学定教”，以学生为中心，载体是学案，具有新时期课改的鲜明特色。“教学相长”既强调教师的教，也突出学生的学，载体是讲学稿，代表着未来课堂教学的发展高度。目前，我们的课堂教学正处在由“以教定学”向“以学定教”阶段的转型过程。在这个过程中，学校要做的是，积极引导教师们先从思想观念上转型，跳出“以教定学”的框架束缚，拥抱“以学定教”的课改实践。……