教学相长相教相学

胡军　钟文丽

[摘 要] “教学相长，相教相学”是陶行知先生“教学做合一”教育思想在新时代的新体现，与上海市宝山区“六步一单”的教学模式相辅相成，是培育学生核心素养的助推器. 本文以沪教版七年级上册“9.14公式法因式分解（1）”的课堂教学实践为例，全面呈现和剖析了整节课教学设计的六个步骤.

[关键词] 教学相长；相教相学；公式法因式分解

在“互联网+”的时代背景下，“慕课”“微课”“翻转课堂”等教学形式的出现，对传统教育进行了颠覆，使学习方式、教学形式发生了深刻变革，教与学相互交融，“教学相长，相教相学”的思想更加彰显出它的内在价值. 目前，教育界密切关注“核心素养”话题，而核心素养的培育和学生高阶思维的养成可以通过“教学相长，相教相学”来助推和实现，从而达到从学会、会学到乐学的境界.

“教学相长，相教相学”的时代

内涵

“教学相长”的教学思想首次出现在《礼记·学记》中：“是故，学然后知不足，教然后知困. 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也. 故曰教学相长也. ”“相教相学”，即通过集体学习、合作交流研讨，达到教与学相互促进的目的. 这一思想深刻揭示了以教促学的内涵. 陶行知先生身体力行，将“教学相长”的思想进一步发展，提出“教学做合一”的著名教育理论，并且推行“小先生制”等教学实践. 陶行知先生曾经说过：“好的先生，必是一方面指导学生，一方面研究学问. ”小先生制与课堂教学深度融合，重构基于学生评教的教学研……