以绘本为载体享美术之乐趣

杨梅芳

江苏省苏州市相城区东桥中心幼儿园

在幼儿园常常会运用绘本进行教学活动，其大多运用在语言、社会、数学教学活动中，深受幼儿们的青睐，而绘本大都是由艺术家们精心手绘，图画精美，运用了各种技法和风格绘制，美术欣赏价值非常高。优秀的儿童绘本有着无穷的魅力，仔细阅读并加以联想就能发现绘本中蕴藏着众多可借鉴的美术教学资源。基于以上原因，以绘本为载体对幼儿园的美术活动进行了深入的实践研究。

一、现实篇——现状分析，行绘本之旅

1.单调的教学内容

传统的美术教学活动要么就是单一存在的，要么就是从成人的角度来设计的，缺乏一定的趣味性。因此，现在借助绘本，让幼儿通过了解故事的内容，体会主人公的心情，在绘本创设的特定情境中，积极主动地在趣味中来欣赏，对他们来说是最适合不过的了。

2.简单的教学方法

例如：当要求幼儿画一幅关于“春天”的绘画时，教师往往一般是采用谈话的方法：小朋友们，现在是什么季节？那么在春天都有些什么呀？经过师幼的一番谈话互动之后，幼儿们就开始在画纸上描绘春天了。或者，有的直接出示一副关于春天的范画，请幼儿观察范画上的内容，有蓝蓝的天、白白的云、红红的花、绿绿的草、高高的树……等等，最后就让幼儿照着临摹了。长此以往，幼儿的思维受到了束缚，没有任何的想象力，更谈不上创造性了。其实，最后所画的、所了解的、所呈现的只不过都是成人眼中的“春天”罢了，对于幼儿来说毫无价值意义所在。

3.贫乏的情感体验

试想一下：单调的教学内容、简单、无趣的教学方法，长此以往，幼儿们始终处于一个被动的接受状态，没有一个自身内在地、主动地一种积极情感需求，缺少了这个需求的过程，那对幼儿的身心发展是极为不利的，情感体验的贫乏，对幼儿的个性发展也是有害的，严重影响他们的身心健康发展。

二、亲子篇——亲子合作，享亲子之乐

1.小小伞儿画故事

家庭教育在人一生的成长中承载着至关重要的作用，和谐、友爱、默契的良好亲子关系对幼儿的健康成长极其重要。为了增进家园的沟通、交流，让幼儿在自由、自主的亲子活动中享受到浓浓的亲子之情，开展了“画一画小伞、讲一讲故事”的亲子绘画活动。活动开展前是绘本故事的选材，家长和幼儿一同寻找了各种各样的绘本素材，接着，和幼儿一同进行了帅选，最后充分尊重幼儿的意愿选定绘画内容。活动开展中，构图的部分，家长们放手让幼儿自己进行全面构图，充分尊重幼儿，有些幼儿还对原图进行了创造性的改变，家长仅仅在旁边稍作提醒或是一些构图部分的修补、调整。

2.剪剪做做民族风

社会发展到今天，我们不得不承认有一些民族的东西渐渐在遗忘、遗失。细细研究，在很多的绘本中蕴含着一些民族文化的素材，例如：窗花、年画……等等，对于现在的幼儿们来说，感觉似乎是很遥远的东西，他们最熟悉的莫过于是手机、电脑了。正好幼儿园的特色就是民间特色，为了更进一步的发展幼儿园的特色，让民间特色得以传承、在传承的基础上得以发展，开展了“剪剪做做民族风”的亲子制作活动。最后的作品展示真是琳瑯满目，让人不禁大为赞叹，有窗花、有灯笼……，幼儿们小心翼翼、百般爱护的拿着自己和爸爸妈妈一同完成的作品，信心满满地讲述起了和作品有关的生动的故事。

三、涂鸦篇——借助故事，体涂鸦之趣

绘本的运用是服务于美术教学的，因此在美术教学中，我们不必将绘本原封不动地搬到活动中去，有时候要进行有目的地选取，选取绘本中完整的故事情节、某个故事片段或者某一个故事画面，都可以让幼儿很容易地投入到活动中，快乐自主地学习和操作。

1.创编故事内容下的绘画

例如：绘本《神奇的连衣裙》，书中讲述了一只小兔子做了一条连衣裙，小兔子穿着连衣裙只要走到哪里，连衣裙就会变出与环境相关的图案：小兔子走进花园，连衣裙就变成了花朵的不断重复；走进雨里，连衣裙就变成了雨滴和线条的不断重复等等。故事讲完后，PPT出现一条白色的连衣裙，问幼儿们：“猜猜看，小兔子还会到哪里去？它的连衣裙会变成什么样？”幼儿纷纷猜想，让孩子在轻松愉悦的欣赏氛围中，联系自己的生活经验进行大胆想象，来表达自己的想法。接着，用绘画的方式为小兔子设计有一种或几种重复图案的花布，为小兔子设计更多漂亮的连衣裙。最后，在评价幼儿作品时，将幼儿们的一幅幅作品用照片记录下来，把这些照片插进PPT里，成为了故事的创编部分，当把《神奇的连衣裙》这个绘本故事从头到尾，进行完整欣赏时，讲到自己创作的那一张时，幼儿们在那一刻露出开心的笑容，因为他们成为了绘本的小作家，将自己的想法融入到了故事中，从自我的创造中体验到了绘画的成功感。

2.某一画面下的美工活动

为了让幼儿们更好地理解人物的结构造型和动态变化，有一些绘本，如 《大脚丫跳芭蕾》讲述的是一个贝琳达的女孩很喜欢跳芭蕾，因为她的脚太大的缘故，而拒绝看她的表演。但她始终怀念着跳舞，通过坚持和不懈的努力，最终取得了成功。我们可以运用它来开展相关的泥工活动，在欣赏故事时，让幼儿充分感受到每一幅画面下贝琳达不同的动态变化，同时在接下来的泥工操作中，让幼儿大胆表现出贝琳达各种动作造型，可以是故事中原有的，也可以是自己独创的，不知不觉在潜移默化中提高了幼儿的造型能力。

在当前课程游戏化开展得如火如荼的大背景下，借助绘本这一载体，不断优化当前美术教学活动，使之更适合幼儿，充分让游戏精神——自由、自主、创造、愉悦在幼儿一日活动的各个环节得以完美的诠释。