艺术院校新任教师课堂管理能力提升探究

马欣

摘 要：教师在课堂上直接处理学生心理或教学情境中的问题的行为和能力通常更能体现一个教师的专业素养。艺术院校要提供相应支持，新任教师要注重教育现象的反映和研究，以解决问题的能力提升促进课堂管理能力的提升，要通过学生学习动机的培养和激发，良好师生关系的构建，以学生自我效能感的提升构建和谐课堂环境，从而提升其课堂管理能力。

关键词：艺术院校 新任教师 课堂教学 管理

多项研究表明，课堂管理技能足以决定教学的成败……一个缺乏课堂管理技能的教师，显然不会在教学上取得像样的成就。课堂管理主要指教师如何处理和预防课堂问题行为。课堂管理能力是教师专业能力中的组成部分。课堂教学的有序进行，师生的良好互动交往，有效教学的实现都离不开教师的课堂管理能力。一直以来，艺术院校课堂管理中存在着教师重技能、轻育人、不会管的问题。新任教师的课堂管理能力关系到其个体专业发展和学生的全面发展，因此，提高艺术院校新任教师的课堂管理能力具有积极的现实意义。

一、艺术院校课堂问题行为的类型

国外学者威克曼把课堂问题行为分为扰乱性问题行为和心理问题行为，奎伊等人把课堂问题行为分为人格型、行为型和情绪型。我国学者有的把课堂问题行为分为破坏性问题行为和轻度问题行为，有的分为外向性问题行为和内向性问题行为。根据奎伊等人的观点，本文认为，在艺术院校中，课堂问题行为主要分为以下三种：1.行为型问题，如有的艺术专业学生用手机进行自拍、刷微信朋友圈、听音乐、看视频、打游戏；