中学语文和美术的课程整合探析

刘美麟

摘 要：寻求建构多元发展的课程体系已然是语文教学的大势所趋，语文和美术课程因为内在的关联性决定了整合的可能性。语文和美术课程科学整合，有助于学生综合素质和创造力的提升。

关键词：中学语文；美术；课程整合

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）24-0094-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.059

《义务教育语文课程标（2011年版）》指出：“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。” 如今语文教学面临着新挑战：开放、前瞻、综合，这与新课标提倡的跨学科整合要求相吻合。研究中学语文和美术课程的整合，重要意义在于深入剖析语文和美术学科的本质与共性，为二者的整合找到最佳结合点并充分融合优秀“内核”进行课程整合，以便更好地指导语文和美术课程整合的实践，从而加快中学语文课程革新速度，促进学生综合素质的发展。

一、中学语文和美术课程整合的可能性

（一）相通的历史文化渊源

中国的汉字博大精深，自古就有“书画同源”一说，书与画有很多内在的联系。汉字起源于原始图画，慢慢地从原始图画过渡成一种“表意符号”，再经过不断地简化最终演变成了现代的汉字。孔子就曾提出“诗教”“乐教”等美育理念，认为艺术可以提高人的道德修养和知识发展，因此也强调文学和艺术相结合。二十世纪初，我国著名教育家蔡元培先生也提出将西方的美育理论纳入中国传统的美育观，认为智育、德育和美育是促进人全面发展的教育手段。……