散文阅读中的“诵读、研读、品读”

一、诵读文本，走进作家

冯骥才说：“一个人平平常常走在路上就像散文。”也就是说散文创作来源甚广。然而，正因为来源于生活，散文成为作家阅历的体现，经验的集合，冷静的思考和智慧的沉淀。读他们的散文，就能让我们走进他们的精神世界，踏入他们的知识领域，感悟他们的灵性与智慧。

作为文学中的精品，散文浓缩了文化大师精美的文字、精妙的语言和精深的思想。学习散文之时，如果我们只做无声的语言来接受的话，那真是一大缺憾，所以拿起诵读这个最基本的阅读武器，让学生在诵读的过程中，自读自悟，感受美带给其自身的冲击和对心灵涤荡般的快乐，这才是一种对美的欣赏。朱光潜读李白的诗《经下邳圮桥怀张子房》，也许对我们会有所启发。他说：“常常高声朗读。朗诵时的心情是振奋的，仿佛满脸热血都沸腾起来了，特别是读到最后‘惟见碧流水四句，调子就震颤起来，胸襟也开阔起来，仿佛自己心中也有无限的豪情气概，大有低回往复、依依不舍之意。”假如我们的学生朗读时也能像这样全身心的投入，通过自己的理解，用音调的高低，节奏的急缓，语调的高昂或沉痛，以及情感的酝酿来读出自己的感受和所悟，我们便能达到最好的教学效果了。

二、研读文本，理清思路

富兰克林说过：“读书是易事，思索是难事。但两者缺一，便全无用处。”散文不只是读的问题，还要读中思，读中析。蔡襄在《四贤一不肖诗·右欧阳永叔》中写道：“刃迎缕析解统要，其间大意可得详。……