让阅读与写作同行

初中阶段180多篇课文，都是经典作品，充分利用这些“例子”，在阅读课文与练习写作之间架起一座桥，真正做到读写结合，以读导写，以写促读，就显得非常必要。

一、在单元教学中让阅读与写作同行

有人认为现行中学语文课改教材，在每个单元末都有一个《写作·口语交际·综合性学习》，六个单元，其中有三个大综合，三个小综合，每个单元后的综合性学习都是结合本单元课文的内容与体裁而设置的，作文的主旨提炼，结构安排，表达方法及语言特色，都可以在前面课文这些例子中找到答案，因此体现了前面的读与后面的写的密切关系。教师在一个单元教学前，首先向学生布置作文题目并提出要求，让学生明确要写好这篇作文，就得在这个单元的每篇课文教学结束后，由学生自己总结出可以借鉴的方面（如立意、结构等），这样，再来写这篇作文，不要老师指导，学生也会心中有数。如八年级（下册）第一单元是人生历程，在上之前老師就告诉学生，上完本单元要写一篇与母亲有关的作文，所以在上课时老师就注意在文章的各个方面讲明本课的特点，尤其在教胡适的《我的母亲》时更注意从文章的立意，选材等方面讲解，让学生在读懂的基础上体味它的写法。当这一单元学完后，学生写的作文《说不尽的母爱》无论在立意，选材，表达，语言等方面都大有长进。

二、在单篇教学中让阅读与写作同行

（一）先读后写。在这种训练中，读是基础。在读的时候，不仅要读出好在哪里，还应深入体会出为什么好，怎样写更好。……