情感教育在英语教学中的运用浅析

徐有娣

一、触动趣点激发诉求

情感教育是将关注点聚焦在学生的思想感情等意识流的层面上，与认知教育相比较而言，它会更容易触动学生的思维兴趣点，从而激发学生的学习诉求。以初中译林7A的第三单元《Welcome to our school》为例，这个单元的主题是学生的校园生活，包括学生在学校里所学习的课程：Music、Math、PE、Geography、History、Art、Biology、Chinese等，学生在学校里一天的常规活动、除了学习以外的其他活动等，是站在旁观者的角度去记录学生日常的生活轨迹，因此，笔者在课堂上会给学生进行人物假设，比如：当与小学同学聚会时，如何向对方介绍自己目前的初中生活等这些话题是站在学生的角度去想象，以人为假设学生可能出现的场景，显然地，笔者的这一系列假设逐一抛给学生时，绝大部分同学都表示认同。学生自然地就会被这种情绪触碰后激发强烈的学习诉求，从而提高了学习的积极性与主动性。

二、弱化结果强化过程

情感教育重视学生在日常学习生活中的所思所感、所想所悟，而不是认知教育中强调学生单元测评、学习成绩。因此，与认知教育相比较而言，它有利于弱化最终的学习结果，强化完整的学习过程，从而更好地让学生在学习的过程中去享受英语。以初中译林8B的第二单元《Traveling》为例，这个单元的主题是“旅游”，显然地，这是一个话题性非常高的主题。单元中的很多短语，如tourist attractions、see the beautiful view、 have a fantastic time、be interested in、an exciting trip等，都是学生在谈论到旅游这个话题时的高频率单词。既然如此，与其直接将这些重点短语、句……